当思维导图遇上思维的有形与无形.pdfVIP

tougao3@chinaitedu．caI课程整合 当思维导图遇上思维的有形与无形 夏明仓 江苏省锡东高级中学 ● 有形尊路而识斯真 设想之二：构思作文的引导图 了人物形象的相关知识，建立在整体把 思维之形是放射性的，是从中心向 用思维导图来整合与处理材料，能 握基础上的记忆就不是支离破碎，一 周围发散的开放性结构。思维导图的放 在写作中有效调控思维过程，帮助学生 鳞半爪，而是体现了知识内在的逻辑性 射性结构正切合了大脑的自然思考方 有序地安排段落，以最合理的结构将内 联系。 式，每一种进入大脑的关键词，都成为 在的思想外化成文字。 设想之四：梳理思考的笔记图 一 个思考中心，并由此中心向外发散成 思维导图可以运用在写作的整个 用思维导图记录笔记，学生能够抓 新的关节点，每一个关节点又可以发展 过程中。在材料准备阶段，学生利用思 住教师讲述的话题与主题 ，强调的重 成为另一个主题，这样就呈现出无限制 维导图通过联想可能激活相关材料；在 点，不再被动地记录，而是对要点内容 放射的立体结构。 布局谋篇阶段，学生可以明确写作的主 进行积极的加工、分析和整理，记录的 思维导图顺应了人类思维的自然 题，然后合理安排所选材料，妥善安排 过程就是深入理解的过程。 特性，而语文学到最后就仰赖思维，必 好写作顺序，这样根据导图行文，文章 在布置学生阅读 红楼梦》时，学 须遵循思维的规律，那么运用切合思维 就可能有的放矢，有路可循。 生经常反映记不住文本的复杂情节与 规律的导图也就可能对语文教学产生 设想之三：巩固学习的框架图 繁冗细节 ，教师不妨重点指导将对全 积极效果。鉴于此，我提出了思维导图 思路导图可以建立系统完整的知 书情节有概括与暗示作用的前五回做 在语文教学中应用的一些设想。 识框架体系，因而对学习可以起到巩固 导图，当贾府的人物关系网初步形成，当 设想之一：解读文本的思路图 的效果。比如，在复习小说时，我们可 现实与幻境的情节建立了某种关系，学 思维导图凭借图形、线条等相互 以描绘这样的思维导图，中心词是 “小 生自然也就心中有数，整体上意会到贾 勾连，将复杂的文章结构以图式的方式 说人物形象”，下一级分支从 “人物形 府由盛而衰的过程与宝黛爱情的悲剧。 清晰地表现出来，从而能显示课文的结 象的概括”“人物描写方法”“次要人 设想之五：催生创意的发散图 构层次，帮助学生更好地理解文本。例 物的作用”等角度展开；再从 人“物形象 通过思维导图，学生可以巩固已经 如，((邹忌讽齐王纳谏 以 “蔽”作为关 的概括”往下建立 人“的身份、地位、职 架构起来的知识系统，并且借助逻辑的 键词，连接 “我之蔽”与 “王之蔽”，再在 业等”、“心理、心态、心情等”、“品质、 联系，建立与新知联系的通道，建构主 下一个节点上连接两种弊病的具体表 个性、精神等”等分支；从 “人物的描写 义强调的正是这一点。在这个无止境 现，也就呈现出本文的清晰思路。 方法”建立……这样就一目了然地把握 联想的过程中将零散的智慧、资源等融 中国信息技术教育 2015／o2 69 课程整合 lt