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浅谈学生心理健康教育 325600 浙江省乐清市乐成镇石马小学 赵乐丹 近年来，素质教育在我国社会各界得到普遍认可和广泛开展。然而，素 教育”，而不是仅仅面对个别学生和家长的特殊需要。因此．心理咨询只是 质教育在人们心中的落脚点却是大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以 学校心理健康教育的一个方面，它不应成为全部内容。 ．及升学就业等问题上，往往忽略了与素质教育息息相关的心理健康教育问 三是把心理健康教育当作搞心理测验。在实践中，不少学校把开展心理 题。当前，一些媒体报道，我国中小学生中存在心理问题的学生达30％，只有 测验作为学校进行心理健康教育主要内容，似乎只有对学生进行了心理测 17％的学生心理是完全健康的。因此，笔者认为心理健康教育是学生心理发 验，才是学校开展心理健康教育标致。其实这是这一种误区。笔者认为，心理 展的需要，特别是当前中小学生问题日益增多现状，从促进人的全面健康发 测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务，它们重于描 展的角度出发，中小学生心理健康教育问题应引起我们足够的重视。 述学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出 一、当前中小学生心理健康存在的问题 现的变化与改善。学生心理测验时只有经过科学地分析，提出有价值的教育 根据笔者对曾工作过的几所学校学生所做的调查，当前中小学生心理 建议时才成为心理健康教育的一个组成部分。据此，笔者认为学校可以根据 健康问题主要存在以下三个方面： 测验结果反映出来的规律、特点及问题，调整和完善心理健康教育工作，但 一是学生挫折承受力差。考试成绩给学生带来的心理压力出乎人们想 不能把心理测验等同于心理健康教育工作。 象，每一次考试，学生心情都十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母 四是误认为心理健康教育就是开设心理课。不少中小学校认为，心理健 的责备，同学的冷眼，从而产生高焦虑感。而一旦真的考试失败，就立即恢心 康教育就是开设心理课。对此，笔者认为，仅仅开设心理课难以保证学校心 丧气，情绪十分低落，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不 理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内 集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。 容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而心理课所能 二是自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望值很 提供的活动空间、实践机会是很有限的。其次，学校心理健康教育除主题内 高，对学生(特别是优生)存在缺点扩大化，优点看少或忽视化，消极评价多 容外，还包括测验、咨询、班队会活动、野外训练等，而这些内容是无法由心 于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自 理课来涵盖的。第三，心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，却 己智力不高…认为自己很笨”，于是恢心丧气，失去自信心。 无法深入解决特殊的、个别学生的心理问题。 三是人际关系不够协调。现在的学生大都是独生子女，在家贵为“太子” 四、加强学生心理健康教育的建议 和“千金”，自我中心意识很强，而人际交往能力较弱，不善于处理与同学、老 针对以上中小学校心理健康教育误区，笔者认为，可以从以下几个方面 师、父母的关系。在调查中，学生向老师倾述：“我真不知道怎样才能与人建 着手切实加强学生心理健康教育。 立好朋友关系”。学生的日常生活基本上就是“两点一线”，即家——学 一是构建学生心理健康素质教育网络。首先，学校领导和教师对学生进 校——家，学生一个普遍的关念就是“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习 行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入 的地方”，单调的生活，加上独生子女自闭的心态使这些学生完全忽略了人 学校教育工作系统。只有得到了高度重视，学生心理健康素质教育才有实施 际关系，最终感到孤独、寂寞，产生焦虑不安，甚至恐怖感。 的基础。然后，将学生心理健康素质教育全面落实在学校教育的各个方面， 二、中小学生心理健康的标准 构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络；门渠道