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总26卷第12期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．26No．12 ofSouthwest forNatlonalitles-Humanities＆SocialSciencesDee．2005 2005年12月Journal University 灌输理论及其现实性问题研究 彭世国 (成都体育学院，四川成都610041) 摘要：灌输是思想政治教育的基奉原则之一。本文试图根据革命导师对灌输的论述，蛄夸古今中外各国灌榆 的典型夹战，培灌输的本质和内涵以科学的界定，以澄清人们的思想认识，井在此基础上进一步论速新时期加强灌 输的必要性和紧迫性。 关键词：；蕈榆；思想政治教育；教化 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：100¨926(2005)12—0408—03 在思想政治教育中，灌输是一种原则还是一种 说，列宁是把灌输作为用马克思主义的立场、观点和 方法；灌输是不是社会主义国家所特有的现象；新时 方法宣传群众、教育群众、组织群众，使其为群众所 期，我们为什么必须坚持灌输。本文将围绕这三个 掌握，并变成群众的自觉行动的过程中所必须完成 问题来展开论述。 的任务和必须遵守的准则而提出来的，并不是作为 解决具体同题的具体方法而提出的。恰恰相反，列 ～、灌输的本质探源 宁在《共青团的任务》一文中指出：“培养共产主义 对于灌输，革命导师是作为一种原则而不是一 青年，绝不是向他们灌输关于道德的各种美丽动听 种方法提出的。马克思、恩格斯是灌输的首创者。 的言词和准则””，“不要把我们的理论变成枯燥乏 1844年9月，恩格斯在致马克思的信中反对“把庸味的教条，不要光用书本子教他们理论，亦要让他们 俗习气灌输到共产主义运动中去“J，’，首次使用“灌 在自己的日常生活斗争中学习理论。～离开工作， 输”这一概念。同年11月，他谈到有一幅描绘西里 离开斗争～与沸腾的实际生活脱离”“那么，从共产 西亚织工的画展出后“给不少人灌输了社会主义思 主义小册子和著作中得出来的关于共产主义的书本 想””’。1875年马克思在批判《哥达纲领》草案时知识，可以说是一文不值HJ。”所以，如果把列宁提 强调：拉萨尔派“歪曲了那些花费了很大力量才灌 出的灌输简单地理解为灌输方法，就严重地偏离了 输给党而现在已经在党内扎了根的现实主义观 列宁的原义。面且，以这种认识所指导的实践，也必 点…”。将灌输系统化、理论化的是列宁。1902年， 然会走向误区。 列宁在《怎么办》一文中通过对为什么要灌输、灌输 什么、怎样灌输等方面的论述丰富和发展了马克思 二、灌输的历史形态 主义的灌输理论。他指出：“工人本来也不可能有 灌输是不是社会主义国家所特有的现象?为了 社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进 更加深入地理解和回答这个问题，对我国古代和西 去。”“各国的历史都证明，工人阶级单靠自己本身 方资本主义国家灌输的实践轨迹加以考察是十分必 的力量，只能形成工联主义意识”1。”同时，在资本 要的。 主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体 中国古代的灌输有着悠久的历史，历代统治者 系的激烈斗争。而对“社会主义思想体系的任何轻 的灌输都以教化的形式体现出来。最早的教亿是从 视和任何脱离，都意味着资产阶级思想体系的加 奴隶社会开始的。夏商时就有“序”“庠”等专职教 强”1。”因此，在争夺工人的激烈斗争中，必须坚持 化的场所，周代已设大司徒官职专事教化．而这种教 不懈地对他们迸行灌输。