字体视觉符号设计与教学.pdfVIP

维普资讯 造型训练是以非自然的构成表现为主要方式的。对于当 外的艺术设计教育体系”。如果不从根本上解决这个问 前教学过程中的重技能训练而轻创造性思维能力培养的 题，我们培养的只是实用美术人才，而非艺术设计师。 现状与局面一定要加以扭转，进行改革，逐渐形成以创 归根结底，就是要建立一个完善的科学的、符合时代要 造性思维能力培养为主线的艺术设计教学活动。 求并融人世界艺术设计格局的艺术设计教育新体系。 有识之士早就呼吁：“中国的艺术设计教育绝大部分 (作者系浙江科技学院艺术设计系副教授) 来自 纯‘美术’教育”，“未能形成独立于 纯‘美术’之 字体视觉符号设计与教学 杨艳平 I I1ERⅥ SUALDESIGNAND T HING 字体是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传 也就是说人的思维仍是现代设计表现的支点。而创意思 达过程中较直接、较准确的传达媒体，它在沟通人们文 维的引导与开发，应是字体视觉设计教学的重点，它能 化与信息方面起到了不可忽视的作用。而视觉符号形象 使学生的创意思维得到较好地发展。那么，字体视觉符 设计的表现如何，又将会影响视觉传递过程中的效果。 号设计与教学究竟如何开展呢?在通过对字体原形结构 如何设计既有准确的传达性，又赋有创意情趣的字体， 短时间的临摹训练后，应将教学重心放在对字体的视觉 是视觉传达设计中字体设计与教学须要探讨的问题 语言创意表现方面，创意是对字的形体，进行有创建力 字体视觉符号创意设计，是视觉传达设计中一门重 的思维表现。它以字体的形体语义来作为创意源，挖掘 要的专业基础课，然而，由于以往的历史原因，字体设 内涵，进行耳 目一新的、有个性品位的视觉形体语言创 计教学，有相当一些设计院校仍然停留在 “美术字”、“美 造。我们可以对其进行如下方面设计的思维训练与引 工字体”的模式中。其教学的精力，主要放在大量的临 导。 一 摹绘写的技能上。有意无意地使学生成了 “复印机”。而 、 字体的表形性思维 对字体创意设计能力的开发，却没有过多投入。导致字 字体的表形性思维的训练，是对字体的形态作纯粹 体设计教学中的 “设计”无实质意义。 的表现。这主要是引导学生利用多方向、多角度的思维 随着社会科学技术的发达，带来了电脑普及，从而 来进行造型活动。它可以从字体的单元形、组合形、笔 使各类标准字体的应用，只需点按鼠标，便会很轻松地 划形、架构形上去思考。 从字库软件中调出、完成。它对过去单纯地重绘写技能 单元形是指字个体形的外形变化，独立的表现性是 的教学模式是一种挑战。 其注重的主要特点。它通过形的扩张、压缩 形的有序、 当然，在今天的新技术时代，不能简单地以电脑的 无序；形的自然与偶然等方面，进行思维表达 使字的 替代论来终结字体视觉设计教学的作用 我们不否定电 外形体造成第一感官印象。例如：香港设计师蔡启仁先 脑有现代技术优势的一方面。的确，它将学生从 “复印 生的一个 “高”字的设计，用扩张的手法来加强视觉语 机”的角色中解脱出来 同样，我们也不否定电脑技术 言的