用医学与教育相结合的方式去早期发现与干预特殊儿童.doc

用医学与教育相结合的方式去早期发现与干预特殊儿童 萧山区星都早教园 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 本早教园成立于2000年12月，服务方式：对0~3婴幼儿入托婴幼儿的早期教养；对0~3婴幼儿家庭进行科学的育儿指导。主要形式是：亲子游戏与入户指导及入托管理。服务对象从孕妇到3周岁宝宝及家庭。师资力量：16名教师，其中12名幼师毕业，4名学医学院学毕业，园长是在职医务人员。由于工作需要，教师队伍中医生与教师之间相互学习，从不同层面相互提高。 特殊婴幼儿早期发现的途径： 一、上门指导时发现：了解了0~3岁宝宝的正常生理与心理后，在上门指导的过程中我们发现了几个特殊宝宝。在第一时间内提示家长，以引起足够的重视。如：卢逸杰的宝宝，在他5个多月的时候，我们老师去上门服务时发现宝宝的头竖立还有一定的困难，与家长的闲聊中得知，宝宝出生的时候有重度缺氧史，教师就及时提示家长有必要去有关医院做一些相应的检查。卢逸杰被确诊轻度脑瘫后，我们跟踪了2年多时间。在他30个月的时候来我们早教园随班就读。由于发现早，加上父母的重视与坚持，在卢逸杰宝宝4周岁多一点离开我们早教园时已会自已吃饭与会向成人简单表达一些生活需求。 二、亲子游戏中发现：亲子游戏最小的宝宝是二个多月。王钦风宝宝8个多月的时候来我们亲子园参加游戏，在游戏过程中，老师发现她总是用一只耳朵追听声源，老师及时向家长反应。结果去专科医院确诊，左耳失聪。由于发现早，经过一年多的治疗与干预，王钦风宝宝左耳的听力基本与正常宝宝一样。(听神经与视神经的发育关键在孕6个月与1岁以内) 三、入托管理中发现：从早教园开办以来一共收了19名特殊婴幼儿，有6名宝宝是入园后被老师发现的，其中有几名是家长确实不知道，有几名是家长不愿接受事实，也不告诉我们。我们发现以后，不厌其烦地与家长沟通，取得其最大程度的配合，从而达到最佳效果。 四、电话咨询中发现：陆晨旭宝宝，他妈妈是从电话咨询中知道我们有特殊婴幼儿随班就读生。4周岁半的时候入园，他是个自闭症的孩子，入园当初，每天大便拉在裤子上。经过一年半的训练，生活上基本能自理。 四、早期干预的指导原则： （教育）1、发展智力落后儿童的积极性、独立性和自信性。 2 、建立智力落后儿童的情感。 3 、教学过程在最大限度上个别化。 4 、教学方法多样化。 5 、教材有更大程度具体化。 6、 广泛利用游戏活动。 7 、智力发展和体力发展的更紧密结合。 8 、教学内容的生活化。 9 、给教师以确定教材分量的最大自由。 10 、保证智力落后儿童有机会在正常儿童中有尽多的活动时间。 （医学）1、一切运动的出发点,维持头在对称的中线位,就能发展正常的运动。 2、通过掌握身体的关键部位，纠正不正常姿势，发展正常的活动。 3、抑制原始反射和异常反应，发展正常的自主反应。 4、按运动功能发育程序进行训练。（从抬头、翻身、坐、爬……，运动量由小到大，渐渐增强，以达到感统集中，语言从元音到辅音，从单字到词、句，从简单到复杂） 5、被动运动和手法治疗达到增强肌力和关节活动度的目的。 6、借助各种训练器材，鼓励患儿的主动运动。 7、训练间隙时，保持肢体的功能位置和正常体位，预防关节挛缩变形和畸形的发生。 具体方法： 1、一对一班 一个老师全程教授一个孩子，能够对孩子的各方面情况有很好的了解，给予正面的支持，随时给孩子创造训练环境，随时调整与改善训练计划，及时总结记录。这是孩子进步最明显的一种训练形式。 2、亲子班 一个老师教授多个孩子，每个孩子均由家长陪同训练，老师除了教授孩子外，更重要的是要教授妈妈的训练的方法，以便在亲子课以外的时间妈妈也能根据老师教授的方法来训练，使孩子的训练有一个连续性，有明显效果，甚至可以让全家人都可成为孩子的训练者，那会使孩子随时随地地接受训练。 3、入托班 适合经过一定时间训练，理解能力及配合能力较好，以提高他们的社会能力，培养集体意识，享受同伴快乐，通过语言治疗、运动治疗、游戏治疗、感统、音乐治疗等。 4、家长培训班 主要对家长进行自闭症方面的理论和操作培训。一期三个月，我们把感统的理论、实践操作和环境布置、教学安排结合起来，使家长不仅对理论有更深入的理解，还能较熟练地操作教学和较恰当地处理孩子的情绪和行为问题。 早期干预的结果： 自闭症(主要训练方法：语训+感统训练为主) 姓名 入园年龄 训练时间 初来时症状 被训练后表现 姜浙杭 26个月 24个月 模仿力较弱说话不带感情并 且不断重复一些动作；不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应问