的乘法口诀.doc

5的乘法口诀 普陀区武宁路小学 杨雪芹 教学目标：1、学习自编5的乘法口诀。 2、熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。 3、探索5的乘法算式之间的联系，知道几个5是几个10的一半。 4、会计算有关5的乘加和乘减。 教学重点：熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。 教学难点：知道几个5是几个10的一半。 教学过程： 情节引入，自编口诀 情景引入，学习“5的乘法” 师：今天小狐狸要参加三级跳考试，看，它正努力练习。 （乘法的学习是比较枯燥的。通过一个小狐狸三级跳考试的情景引入，能让学生的学习带有趣味性。） （媒体演示） 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 是□个5 乘法算式： 师：它从0开始几格一跳？跳了几次?表示几?你怎么知道的? 生：从0开始，5格一跳，跳了3次，表示3个5，3×5=15。 师：你还有另外的乘法算式吗？ 板 ：3×5=15 5×3=15 师：我们可以用乘法算式表示小狐狸跳远的情况。 接下来，你们想让小狐狸5格一跳跳几下？表示几个几，乘法算式怎么表示？自己说说看。 （反馈4～5名学生） 板：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=25 … 7×5=35 … 9×5=45 （通过观看媒体的动画演示，让学生说一说小狐狸练跳的情况，可以让学生归纳出5的乘法，几个5就可以用几乘以5来表示。） 师：你们说得真不错！不用跳的方法，你们能一下子说出5×5=？吗 生：①5个5比4个5多一个5，积就大5 ②5个5 比6个5少一个5，积就小5 师：对，随着5的个数增多，多一个5，积就大5。反之，少一个5，积就小5。把这个方法互相说说看。 *问：6×5=？除了这两个方法，你们还有其他的方法吗？（小组讨论） 与3×5有什么关系？ 生：①6个5是3个5的加倍，15的加倍是30，所以6×5=30 ②2个5加2个5加2个5是6个5，2个5是10，6个5是30。 …… *师：那8×5是谁的加倍？ 师：我们还可以用学过的加倍等知识来求乘法算式的积。今天我们就来学习5的乘法。 （通过补充5的乘法，可以使学生不单是直观的从演示中找寻乘法算式，还可以通过乘法算式之间的上下关系或因数的倍数关系来列出缺少的乘法算式。这样，可以帮助学生非机械的记忆5的乘法，理解乘法算式之间的联系。当然，利用因数的倍数关系这个方法有一定难度，可以尝试，在之后的学习中还会提到。） 2、引出课题：这就是我们今天要学习的“5的乘法”。 （两人对读5的乘法算式。） 3、自编5的乘法口诀 师：为了使计算更快更准确，我们还可以编乘法口诀。 问： 1×5=5口诀怎么编？（一五得五） 师：我们可以把乘法算是的2个因数1和5作为口诀的前半句“一五”，把积作为后半句，由于积不满一十，为了说得顺口，可以读成一五得五。 问：除了1×5=5可用这句口诀，还有哪道算式可以用这句口诀？ 师： 5×1=5的因数也是1和5 。两道因数相同的乘法算式可以用一句乘法口诀。 问：那2×5=10呢？3×5=15？（学生试编：二五一十、三五十五） 问：你们能把剩余5的乘法口诀编完吗？小组合作，看哪组编得最顺口。 （口诀的编写对孩子来说没有很大难度。只是注意有的小朋友把6个5编成“六五三十”，也有的是“五六三十”，这两句都是正确的，但教师要引导学生一般我们记小的数在前的那句口诀。） 板： 1×5 = 5 一五得五 5×1 = 5 2×5 = 10 二五一十 5×2= 10 3×5 = 15 三五十五 5×3 = 15 4×5 = 20 四五二十 5×4 = 20 5×5 = 25 五五二十五 5×5 = 25 6×5 = 30 五六三十 5×6 = 30 7×5 = 35 五七三十五 5×7 = 35 8×5=40 五八四十 5×8 = 40 9×5=45 五九四十五 5×9 = 45 巩固口诀 齐读5的乘法口诀 熟记口诀 师：仔细观察，这些口诀之间有什么规律？ 生：①，一个因数是5，另一个因数大1，积就大5 ②双数×5，积的个位是0，单数×5，积的个位是5。 卡片出示：4×5=25 5×8==45 对吗？ （再一次的寻