研究性学习专题讲座（草）.doc

研究性学习专题讲座（草） 主讲：张代福（黄石二中特级教师 黄石教育学会中学生物教研会会长） 时间：2002年12月1 3日星期日上午 地点：黄石市教研室 目 的 1、推动我市中学生物界研究性学习的实施。 2、促进我市在中学生物范围内创新大赛（原生物百项科技活动）的开展。 3、提高我市中学生物教师的教育科研能力。 内 容 一、开展研究性学习的社会背景 1、研究性学习是强国所需 研究性学习是一种学生在教师的指导下，从自然、社会和生活、学习中选择和确定专题进行研究，并且在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是一个一边开展研究一边进行学习，在研究中学知识、学方法、学技术的过程。或者说是一个在学习中体验做科学，有所发现、有所创造的过程。其主要目的是为了培养学生的创新精神和实践能力。 研究性学习的提出有其重要的社会背景。21世纪是一个竞争无国界的世纪，要提高我们的综合国力，使我国在竞争激烈的国际大环境中立于不败之地，就必须提高全民族的创新精神。江总书记在20世纪90年代指出“创新是一个民族进步的灵魂”，为我国一直在倡导的素质教育指明了方向。 2、研究性学习是素质教育的着眼点 教育部将创新教育确立为素质教育的核心，把研究性学习作为创新教育的切入点。 二、教育部为实施研究性学习推出的举措 1、制定了新的《全日制普通高中课程计划》 教育部在新颁布的教学大纲中，将研究性学习作为必修课列入《全日制普通高中课程计划》 2、新教材中编入了研究性学习内容 例：高中生物新教材中编入的研究性学习内容 教材中设置的研究性学习内容 涉及章节 所属的研究模式 调查媒体对生物科学技术发展的报道 绪论 文献法模式 观察生长素对植物生长发育的影响 第四章 实验法模式 观察被子植物的花粉管 第五章 观察法模式 调查人群中的遗传病 第六章 调查法模式 调查环境污染对生物的影响 第九章 （同前项） 3、出台了《普通高中“研究性学习”实施指南》 在《指南》中，对开展研究性学习的目的、目标、特点、内容、程序、评价、管理等均作了具体说明。 ⑴、研究性学习的目的：为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用与实践的机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。 ⑵、研究性学习的目标： ①、获得亲身参与研究探索的体验。 ②、培养发现问题和解决问题的能力。 ③、培养收集、分析和利用信息的能力。 ④、学会分享与合作。 ⑤、培养科学态度和科学道德。 ⑥、培养对社会的责任心和使命感。 ⑶、研究性学习的特点：开放性、探究性、实践性。 ⑷、研究性学习内容的的选择和设计： ①、因地制宜发掘资源。 ②、重视资料积累，提供分享机会。 ③、适应差异，发挥优势。 ⑸、研究性学习的实施： ①、研究性学习的实施类型： A根据活动内容可分为课题研究类、项目（活动）设计类这两类。 a课题研究类 以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 b项目（活动）设计类 以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会活动的设计（如一次环境保护活动的策划）和科技活动类项目（如）的设计。 B根据组织形式主要分为三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班讨论相结合。 ②、研究性学习的一般程序： A进入情景阶段。 B实践体验阶段。 C表达和交流阶段。 ③研究性学习在的教师指导。 ⑹、研究性学习的评价： ①、评价的一般原则：重过程原则、重知识和技能的应用原则、重体验原则、激励原则。 ②、评价的特点： A评价主体的多元化:教师、学生、家长校外辅导员的个体和群体，有关部门，媒体等。 B评价内容的丰富性和灵活性：活动态度，获得的体验，方法技能的掌握情况，创新精神和实践能力的发展情况，成果的质量等。 C评价手段、方法的多样性。他人评介与自评相结合，定性评价与定量评价相结合。 ③、评价的实施。 4、通过高考进行导向： 为了促进研究性学习的实施，教育部还发挥高考的导向作用，在近几年不同模式的高考试卷中，出了一些与研究性学习有关的试题。这些试题遍布各学科、已涉科学研究中的多种模式、覆盖科学研究程序中的多个环节。 三、高考试题中透出的研究性学习信息 试卷类型 题号 涉及学科 涉及研究模式 涉及的研究 环节 提供资料的教师 2000年高考上海历史试卷 第37题 历史 文献法、调查法 确定研究模式 李亚明 2001年全国高考理科综合试卷 第25(2)题 生物 实验法模式 设计研究方案 张代福 2000年高考上海物理试卷 第20题， 物理 实验法模式 设计研究方案 陈 俊 2001年高考广东试卷 Ⅱ卷38