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立项课题编号：JXKT-ZH-04-016 《农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究》 阶段总结报告(2015上) 兴庆区掌政中学?韩文龙 一、本学期研究工作安排 1、研究内容： （1）构建农村青年教师的成长目标体系，确定成长过程中分阶段要求及培养目标。 （2）探索促进青年教师专业技能成培养的策略与途径。 （3）进行青年教师专业技能成培养的策略与途径的实践。 2、研究安排: 2月初： 1．构建农村青年教师的成长目标体系，确定成长过程中分阶段要求及培养目标。 2、探索形成掌政中学青年教师教学技能成长与培养的策略与途径。 3-6月份： 1、进行掌政中学青年教师成长与培养策略与途径的实践。 2、根据实践情况及时反馈研讨、补充完善青年教师能成长与培养策略与途径。 7月份： 整理阶段性成果，形成阶段性总结报告。 二、本学期工作完成情况 1．完成构建农村青年教师的成长目标体系，细化成长过程中分阶段要求及培养目标。 “青年教师成长与培养”的终极目标是是青年教师的专业得到发展，要关注“人”，力求让“人”得到发展，而且是可持续的发展。因此成长目标体系确定如下： 农村青年教师的成长目标体系 阶段 阶段发展要求 能力培养目标 阶段成长目标 一、入门期成长期成熟期1）培养层面预设：预设为三个层面。①教学技能成长与培养；②教科研能力成长与培养；③教育能力成长与培养。 （2）培养策略预设： ①教学技能成长与培养：预设为两个策略。策略1：拟采用“上课——说课——评课”式。策略2：拟采用“师徒——互助——双赢”式。策略3：拟采用“大赛——实战——检验”式 ②教科研能力成长与培养：预设为三个策略。策略1：校本教研入门提升专业能力；策略2：论文撰写提升提炼理论总结能力。策略3：课题研究提质促进全面成长。 ③教育能力成长与培养：预设为四个策略。策略1：常规有要求。策略2：培训有机制。策略3：培训形式多样化策略4：培训内容实效性 ④培养途径预设：预设为四个途径。途径1：自我培训，提高完善。途 径2：校本教研，立足常态。途径?3：师徒结对，共享共赢。途径4：高级研修，骨干示范。途径5：校际交流，共同提高。途径6：外出学习，取长补短。途径7：区校合作，专业引领。途径8：加强教研基地建设。 3、进行青年教师教学技能成长与培养预设策略与途径的实践。 三、初步成绩 1、青年成长培养目标确定适宜，定位准确、针对性强。 任何管理都离不开目标，青年教师，每一年都有其不同的特点，从对教育教学工作的陌生到适应到慢慢的成熟，每一年的对青年教师的成长都应提出不同的要求，确定不同的目标，进行不同的培养。如果目标定位太高，会使青年教师产生恐惧心理，如果定位太低，没有压力也就没有动力，使青年教师成长没有效果。 因此，结合上学期对青年教师的问卷调查，通过构建农村青年教师的成长目标体系，细化成长过程中分阶段要求及培养目标。将教师的发展状态： “入门期”“成长期”、“成熟期”1自我培训，提高完善。途 径2校本教研，立足常态。途径?3师徒结对，共享共赢。途径4高级研修，骨干示范。途径5校际交流，共同提高。途径6外出学习，取长补短。途径7：区校合作，专业引领。途径8加强教研基地建设。 本学期重点做了以下工作： （1）重视多元培训，创造学习机会。举办学科培训、班主任培训、骨干教师培训等一系列校内培训与交流，兼顾各类教师群体，且还不时邀请专家到校讲学。各类培训像催化剂般给教师们的专业成长提速。采取“走出去”与“请进来”相结合的形式，加强与兄弟学校交流学习。一方面，学校经常性地派教师参加各级教研部门及兄弟学校举办的教育教学研讨活动，另一方面，学校主动承办各级各类教育教学观摩研讨活动，让教师们在校内就可分享专家、名师、优秀教师的教学风格、教育智慧。 3、教师科研意识、科研能力、教学能力明显提高。 （1）构建课题研究“三会一课制度”。学校全体教师积极参加课题研究，开学初，课题研究计划设计研讨会，学期中，课题研讨会，期末的课题成果展示会的“三会”，以及学期中的课题汇报课的“一课”，构建的“三会一课”制度已基本形成课题研究工作机制，保证了各级各类课题的顺利实施。 （2）“两论坛”“八堂课”促进教师专业提升“四论坛”，即 “”、 “”。“论坛”每举行一次活动，为每个老师提供丰富的学习资源，又为教师锻炼自己、提升自我价值创造机会，同时可以鞭策和激励全体老师积极进取精益求精。“堂课”，一是“行政随机调研课”二是新教师“汇报课”，三是青年教师“成长课”，四是青年教师“创优课”，五是青年教师“问题诊断课”，是高级教师“展示课”，是骨干教师“风格展示课”，是“名师示范课　“坛课”形成一个“活水养鱼、蓄水养鱼”教师培训机制。“模式” 在探索培养青年教师实践研究中，学校也根据师资队伍调查分析，自行摸索了一套适合我校青年教