、麋鹿(DOC可编).docVIP

设计时间：2011年10月24日 上课时间：2011年11月20-21日 课 题 17、麋鹿 总 65 课时 三维目标 1、正确、流利地朗读课文；2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。3、联系上下文，体会“放养”“饲养”和“陆续”“相继”这两组词语之间的细微差别。4、从作者对麋鹿外形的介绍中，领悟作者的写法；通过对麋鹿传奇经历的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 本课1-3教时 课前准备： 课件 重 点 难 点 在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。 教 学 过 程 备 注 明确目标、课前预习： 一、学情调查 1、认读词语 姜子牙 哺育 沼泽 跋涉 繁殖 颠沛流离 觅 食 公爵 别墅 杀戮 厄运 销声匿迹 2、组内检查课文朗读情况。（建议：每个组员分段朗读，由组长汇报检查结果） 二、学习板块（一） 学习生字词 （一）合作探究 ◎学习导引 (1) 1、自由朗读课文，画出由生字组成的词语，并把这些词语放到句子里多读几遍，理解它们的含义。重点词语如下：（还可以查字典理解） 绝迹 漂泊 厄 运 跋 涉 滩涂 遁入 悄无声息 销声匿迹 2、练习朗读课文。（要求：不添字、不漏字、正确、流利） （二）展示交流 1、读准词语；用自己的话说说这些词语的含义。 2、朗读课文。（听的同学注意评价是否做到了正确和流利） 三、学习板块（二） 理清课文脉络 （一）合作探究 ◎学习导引 (1) 1、默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事。 2、小组交流。 （二）展示交流 1、给课文分段，并用自己的话说说段落大意。 2、说说课文是从哪几个方面介绍麋鹿的。 四、学习板块（三） （一）合作探究 ◎学习导引 (1) 品读第一自然段 1、轻声朗读课文，思考：从哪些地方可以感受到这里确实是麋鹿野生放养的理想场所？用笔画一画。 2、交流重点词语。 3、练习用读表现环境的美好。 4、朗读展示。 四、总结提升 1、想一想，你已经了解了麋鹿的哪些知识 2、这篇课文重点讲了麋鹿的 、 和 三个方面。 质疑探究、交流展示： 一、学情调查 1、作者从哪几方面具体介绍麋鹿的？ 2、在介绍麋鹿的外形特点时，作者用了哪些方法？ 二、合作探究 学习导引 (一)认识麋鹿 1、默读第2自然段，思考：麋鹿为什么被称为“四不像”？可以结合文中的插图。 A、汇报交流。 B、看麋鹿的图片，结合课文内容，寻找辨别的依据。 C、小组交流自己的认识和体会。 D、练习有感情朗读，准备展示。 2、自由读第3、4自然段，思考：麋鹿的生活习性与众不同，不同在哪儿？用笔画出文中的重点词句，并练习朗读。 A、朗读展示。 B、抓住重点词句，交流麋鹿的生活习性。 C、补充课外搜集的其他资料。 3、把自己感兴趣的地方多读几遍，看看作者用了哪些说明方法来介绍麋鹿。先小组交流，在汇报展示。 学习导引 (二) 体会传奇经历 1、自由朗读5—7自然段，思考：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你是如何理解“传奇”的？麋鹿的命运和什么有着密切的联系？ A、说说麋鹿的经历“奇”在哪儿？ 有麋鹿→（ ）→（ ）→（ ）qiǎo qiāo） 坐骑（jì qí） 饲 养（sī sì） 跋 涉（shè sè） 潜游（qián qiǎn） 沼泽（zǎo zhǎo） 撰 文（zuàn zhuàn） 柏林（bǎi bó） 销声匿迹（nì lì） 二、我会辨（用自己的话来说说以下词语的区别） 饲养——放养 陆续——相继