浅谈英语课堂教学的有效性.docVIP

浅谈英语课堂教学的有效性 叙永县分水中学 刘平 英语课堂教学的有效性一直以来都是我们探讨的话题，经过长期的英语教学工作的实践操作之后,我形成了对这个主题内容的一些理解和看法. 在进行这一问题的探讨前,我们首先要弄明白:什么是有效的课堂教学?衡量课堂教学是否有效的标准是什么?我们可以用课堂教学的目标是否达到这一标准来衡量教学是否有效。也可以理解为凡是能有效地实现预期的教学结果和目的的教学活动都可称之为“有效的教学课堂教学活动”。 （一）英语课堂教学有效性的基本特征 我认为有效的英语课堂教学至少应具备以下三个基本特征： 1、有效的英语课堂教学应体现以学生为中心的思想 以学生为中心进行教学活动是有效的英语课堂教学的固有属性。教学的对象从根本上来讲是人,是我们面对的各个班级的学生，他们是实实在在的人.教学的最终目的是促进学生全面主动地发展，促进学生自身价值的提升。有效的英语课堂是以学生拓展知识和能力为本的课堂。一切为了学生，一切从学生的实际出发，我们的英语课堂教学活动就必然依靠学生，充分发挥学生的主体作用。这就要求我们在进行英语课堂教学的时候不能采用” 满堂灌”的方式,而是要让学生在英语课堂上积极参与小组活动,充分地展现自已的能力,获得自信,真正成为课堂的主人,而教师只担当组织者和引导者的角色.如我们平时在英语课堂教学中搞的Role-play活动,Groupwork,和Pairwork活动等等.这些活动就能很好地体现以学生为课堂教学的主人的教学理念.同时,教师也要关注学生的情感需要，清楚学生的认知需要，要尊重学生的人格，尊重学生的体验和发现，要尊重学生的思维方式，要多加鼓励学生,不要随意进行褒贬评论,要重视培养学生的学习自觉性和学习主体性，课堂上的交流与互动要充满民主平等和相互理解关爱的氛围。 另一方面, 有效的英语课堂教学的人本思想还体现在对教师个人的个性特点和独有的教学方式的尊重。我们要尊重教师创造性的劳动，尊重教师对英语教材内容的独到理解，鼓励教师根据英语课堂教学的需要来调整教学内容和教材难度，对教材内容作一些必要和有益的删减,增补或者调序,从而让教师形成自己的英语课堂教学的教学特色。比如:七年级英语〈上〉UNIT 8 When is your birthday? 就可以考虑调序教学,先教序数词,再进行月份的教学和对话的教学. 2、有效的英语课堂教学还要体现英语教学的发展观 发展是有效的英语课堂教学的本质特征。学生有发展，教学才可以谈得上有效。有效的英语教学课堂是包括后进生和学困生在内的全体学生都要获得应有的发展。有效的英语课堂教学是师生共同发展的课堂教学活动。在教学过程当中教师的专业技术水平在英语课堂教学活动中要得到提升,学生在英语知识的掌握，英语技能的运用，以及情感培养等方面均要获得发展。教师有新的教学上的发现和教学经验的积累.学生的英语知识的学习从知道得少到知道得多，英语学习技能从不熟练到熟练，对学习英语的情感由不喜欢到喜欢。师生双方在英语课堂学习活动中都要有一定的发展，这样的教学才是有效的英语课堂教学。对于学困生和后进生而言，在原来的基础上取得进步就是发展。教师要致力于因材施教，促进学生的差异发展，这是有效的英语课堂教学发展的价值追求和价值目标。只有少数人发展的英语课堂，不是有效的英语课堂教学。有效的英语课堂教学的发展必然包括学生的全面发展，全体发展，主动发展，差异发展和可持续发展。因此,我们英语教师在组织英语课堂教学的时候要多给学生展示自己的机会,针对不同层次的学生设计出不同程度的课堂活动,极力地让每一个学生在课堂上都能有所学,都有适合自己的内容去做,并能学有所获.使不同层次有的学生都获得不同层次的发展. 3、有效的英语课堂教学还要体现出层次性 英语课堂教学的有效性并不是有唯一的,绝对的标准.不同的教学理念和教学模式有着不完全相同的价值评判标准，因此也就有了不同的有效的课堂教学标准。新的英语课程改革在注重人的社会属性的同时更加强调了人的人本属性，强调人的自身的自我需要，自我感受和自我价值的提升。我们的学生不是学习和掌握英语知识的工具，而是自我发挥和自我发展的学习主体。学生的丰富的课堂教学生活就是学生学习生命发展的历程和轨迹。因此，英语课堂教学就应该担负起激发学生学习生命的活力，使学生获得生动活泼充满自信的主动发展的积极体验。我们英语教师要用课堂生命理论来思考英语教学的有效性，其有效性应体现在以下三个层次： 第一个层次：学生达成了英语教学的教学目标，学生在获得英语知识和能力方面取得发展。英语知识的获得——英语技能的习得——英语情感的陶冶和英语兴趣的激发。这是我们追求的初级有效层次,也是对学生英语能力发展的最基本要求。 第二个层次：教师完成了预设的英语教学