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生物教学中巧设双边活动 提高课堂教学效益 课程改革的核心是课程实施，而课程改革实施的基本途径是课堂教学，新课程要求以发展为目标，以学生为主体的教学理念落实到教学中去，而教师则要突出对学生主体意识和参与意识的培养；启迪和发展学生创新意识和创新能力。新课程教学理念下的教学过程是一个学生思考、体验的过程，是一个师生互动发展的过程。教学过程要促进学生获取知识和能力的提高、思维方式的改变；还要关注学生生活、突出学生个性等。 1、 教师教育理念的真正转变，是实现“双边”活动，提高教学效益的根本 教师理念的转变是一个渐变的过程，由于多年的教学惯性，可能因包办代替习惯了而使“互动”过程减少。同时也因教师自己某些方面的能力也有一个锻炼的过程，因为畏惧而减少“互动”。 我校要求课堂上教师的“讲”不应该超过25分钟，这个要求较好地强化了课堂教学的互动。巧设双边活动，教师针对一节课的精心设计，让学生真正动起来，如看书、探究、提问、交流等，学生的闪光点就在自己思考、探究、提问、交流中呈现，同时学生的勇气、自信和语言表达能力等得到培养和提高，为学生的终身发展奠定基础。 转变教育理念的一个有效的途径是听课，如我校每年举行教师教学比赛，人人参与（上课或听课），收获很大。如：两位语文教师的课上得都很精彩。特别是学生在看图联想作文中讲的一个动人的故事，得到了美的享受，成为该节课最大的亮点，而老师的恰当而富于情感的点评，激励了学生，分享了美的感受。在交流中大家就某部分又提出了更精心的设计，而这些设计都是围绕增加学生活动的。通过听课和评课，教师们都真正意识到课堂上自己讲得太多是徒劳的，精心的设计学生活动，启迪学生的智慧，培养学生的能力，让学生全员参与，那才是真正的新理念指导下的课堂教学。 2、巧设双边活动 是提高课堂教学效益的保证 教师是教育改革的设计者和实践者，拥有了新的教育理念，要落实到课堂教学中，教师需要充分的备课，巧设了双边活动，把握好教学节奏，一定会提高课堂教学效益。下面就高三生物一节课的教学设计、实践与课后反思与大家交流。《人和高等动物生命活动的调节》（高三复习课）。该节课的知识结构是体液调节的概念，动物激素的种类和生理作用，激素分泌的调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用等。教学的重点是：动物激素的种类和生理作用;激素分泌的调节；相关激素间的协同作用和拮抗作用。教学的难点是:激素分泌的调节；相关激素间的协同作用和拮抗作用等。复习课内容多，要求学生掌握的知识点多，还必须利用相关知识培养学生的能力，高考是让学生去考，要让每一位学生在课堂的学习中都有较大的收获，是教师努力想实现的。设计的教师活动是：1、引导学生了解人体内的一些激素的化学本质，理解胰岛素、生长激素等不能口服的原因。? 2、理解垂体具有调节、管理其他内分泌腺作用。3、理解下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。4、板书甲状腺活动的调节示意图（教材图示的改编付后图1、图2，两种形式，巩固同一个内容，突出重点）5、安排学习的节奏和流程。 设计的学生活动是： ①利用教材85页“表4-1人体的一些主要激素”完成各种激素化学本质的填写 ②讨论“哪些激素不能口服”,为什么？ ③你所了解的因体内激素异常导致的症状或疾病有哪些？ ④请1-2名学生描述教材86页图4-8甲状腺活动的调节过程，特别突出“+”“-”以及图示中出现的各种激素的作用部位以及功能。为了突出重点，另请1-2人根据黑版上的示意图，设计问题或回答问题（版图内容如下：） ⑤为了提高运动成绩注射某些激素，是否违背了体育道德？对发育中的青少年的身体会造成伤害吗？请参照资料104页图3-16-10讨论、交流。（补充在后面） ⑥巩固练习：完成105页例题2（补充在后面） 通过该节课的教学实践活动，我对学生的学习过程中的精神面貌很满意，学习过程中还提出了一些问题：学习了雄性激素的功能，有位同学问：其他同学都长胡须，为什么自己没有长？老师要引导：为什么有的男性是络腮胡而有的不是？学生会想到遗传，长胡须的多少与部位等是与激素的的调节有关，还与基因不同等有关。激素作用的机理是什么？食物中的激素会影响我们的机体吗？等。为什么促甲状腺激素不能口服？问题的提出和讨论，很好的拓展了教材知识，同时也激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。（鼓励学生在课堂交流中没有得到满意答案的问题，可上网查相关资料再进行交流。）从学生理解了教材图示，再通过版图一、二问题的提出与讨论，体现了学生的主动学习的积极性，又从学生对待最后安排的胰岛素与胰高血糖素对血糖的调节图示的设问和例题2完成的积极态度看得出来，他们想证实自己的学习能力。教师找准了教学的切入点（学生的兴趣），精心的设计教学流程，把握好教学节奏，学生的自学能力、逻辑思维能力、语言表达能力、理解能力、综合应用知识的