以人为本，改革大学生思想政治教育.pdfVIP

以人为本，改革大学生思想政治教育 虞晓民 赵 燕 (武汉城市职业学院 湖北 ·武汉 430064) 摘 要 长期以来，大学生对思政教育缺乏兴趣。主要原因是思政教育 目标政治性过强而人性化不足，特别是教育内 容的客观性和实用性不强。必须以人为本 ，准确把握思政教育 目标，切实改革思政教育内容和方法。 关键词 思政教育 问题分析 以人为本 深化改革 中图分类号：G641 文献标识码：A 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政 客观性全面性待加强。教育内容的客观性 (真实性)和全 治教育的意见》(中发[2004]16号)颁发执行十年了。十年来， 面性 (普遍性)是真理和科学的基本属性，也是被教育者追求 我国大学生思政教育取得了可喜成绩，但 16号文提到的 “一 的基本 目标。然而，我们对本校最近五届学生连续调查结果 些大学生不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊”等问题 显示，有相当数量的学生认为，思政课 “内容空洞”、“概念化’、 依然存在。部分大学生对思政教育不认同，特别是对思想政 “脱离实际”、“与现实联系不紧密”、“理论太多，案例太少”、“枯 治理论课厌学逃学现象依然严重。不少学生仅为挣学分、拿 燥乏味”。学生的这些看法，虽然不完全正确，但也不能说完 文凭而消极被动学习。要彻底扭转这种状况，必须遵照 16号 全不正确。必须作客观分析。我们的看法是：我国的思想政 文精神，“坚持以人为本”，从根本上找原因、想办法。 治教育(起码是高校思政课教材)的内容在一定程度上确实存 1我国大学生思想政治教育存在的主要 问题 在这方面 问题。如客观性 (真实性)问题：讲民主革命反帝反 1．1教育教学 目标方面 封建，我们共产党的作用讲的很充分，而其他力量 (如抗 日战 教育 目标，是通过教育过程实现的教育 目的。教育 目标 争中国民党爱国将士)的作用就讲得不够；讲社会主义革命和 决定教育内容，是调动教学积极性、形成教学效果的根本因素 建设 (包括改革开放)，讲成就很充分，讲问题就较笼统，甚至 。 我国大学生思想政治教育 目标方向正确，但问题不能忽视。 有些问题，如腐败现象、社会财富分配不公、环境生态等，党和 政治性过强，对学生的感召力有限。政治性，主要是政权 政府的正面宣传与不少民众的感觉存在明显差别。再看全面 性、政党性。长期以来，我国高校思政教育，从指导思想到教 性(普遍性)问题：如讲人性只讲现实性和具体性，不讲一般性 学 目的、教学内容、教学方法直至监督考核体系，突出强调党 和共性；讲公民道德建设，只讲诚信是重点，忽视 “仁爱”和 “良 和国家意志。虽然这对巩固党的领导和社会主义制度是必要 心”这一前提；讲社会发展动力，只讲生产力，轻视人性的作用； 的，但在改革开放大潮的冲击下，在国际国内形势急剧变化的 讲政治制度，只讲社会主义的优越性，不讲资本主义的历史作 背景下，这种强烈的政治性，确实让相当数量的青年学生难以 用；讲改革，只讲经济体制是重点，政治体制 问题触及不够。我 适应 。 们的青年学生，不是生活在真空中，而且他们在主观上比其他 人性化不足，对学生的吸引力不强。所谓人性化，即以人 群体更关心长远和未来，更关注全局和世界；在客观上他们有 为本，满足人的基本需要。教育的本质是满足人的精神需要， 更多更快的方式(现代信息工具)获得信息。当他们发现思政 提高人的素质。大学生，特别是高职院校的学生，上大学的主 课的内容与现实不符时，他们会很容易地选择现实、相信现实。 要 目的是学习专业知识和技能，为将来的生存和发展打基础。 其不可避免的后果只能是教育者期待的效果落空。 虽然学习一定的社会知识、培养一定的思想政治素质，也是大 可行性、实用性待提高。客观性、真实性解决认识问题， 学生成才的必要条件，但那必须是适应青年心理特点的、符合 可行性、实用性解决实践问题。实践能力是人们读书求学的 学生个性需要的东西。可现实中的大学生思政教育对此反映 根本 目的。因此，学生对所有课程都追求实用性。遗憾地是， 不够。人的行为规律告诉我们，符合人的需要，人们才有积极 不少学生