认识图形 说课版.doc

认识图形 说课版 高环 一、说教材 1、教学内容 北京市义务教育课程改革实验教材数学（北京版）一年级下册第五单元《认识图形》第一课时。 教科书第75-76页的内容。 2、教材简析 《认识图形》这部分内容，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 知识目标：通过学生观察、操作，经历从立体图形到平面图形的过程，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 三、说重难点 教学重点 经历从立体图形到平面图形的过程，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说准备 教学准备： 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 五、说教学过程 （一）说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还认识么？看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？ 规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚才大家认得都很清楚，记忆力真不错！ 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个庞大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 揭示课题：今天，我们就来认识这些平面图形。 【结合学生已有的知识背景，再让学生认识和了解立体图形，丰富学生对立体图形和平面图形的感性认识。还可以营造轻松愉快的课堂气氛，从常见的物体出发，唤起学生的学习兴趣，初步体会图形与生活的紧密联系。】 （二）操作交流，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观察操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！ （2）汇报交流 追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 板书：平 【通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。】 追问：你在什么立体图形上找到了什么平面图形？ 学生回答。规范语言：我在长方体上找到了长方形。 （正方形 圆形） 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：通过刚才的观察，同学们已经在立体图形上找到了不少平面图形，发现这些平面图形的家都住在立体图形上。可是怎样把这些平面图形从立体图形上请出来，留在白纸上呢？ （2）交流不同的方法 学生回答：引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。 [充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。] （3）尝试分类 教师：同学们说的都很清楚了，老师就按照你们的方法得到了很多的平面图形，你们可以归类么？想想可以怎么分，为什么？这样分？四人一组开始活动。 学生自己归类，教师巡视，挑出一组实投展示，并说原因。 （4）理清学生思路，板书名称 老师通过你们的介绍最先记住了这个图形，举起圆，它叫什么？学生会说出圆形或者圆。教师：老师叫它“圆”并板书。 之后老师记住了这个图形（三角形），板书 课件出示6-7个三角形（等边等腰不规则三角形）它们都不一样，为什么都叫做三角形？ 学生回答。（由学生说出三角形简单特征） 教师：还剩下两种图形，有几条边？名称一样么？为什么？ 学生探讨长方形和正方形的区别 学生回答：（学生自己的语言说出来） 课件演示，长方形是对边相等。正方形是四条边都相等。 （5）引导发现立体图形和平面图形的区别 小结，刚才我们都是从立体图形上找到了这些平面图形，请仔细看一看1个面。 教师给与鼓励 3、教师拼组学习平行四边形 刚才我们通过描画，都从立体图形上找到了平面图形，其实还有别的方法。 老师用一种拼一拼的方法也是可以找到的。黑板演示，长方体的一角左移，拼成平行四边形。 生活中不多见，认识平行四边形。齐读。 总结： 通过刚才的学习，我们认识了5种平面图形，看黑板，谁能再次说一说立体图形和平面图形的区别是什么么？ 4、游戏：我说你想 试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 【通过让学生闭