认识扇形统计图 教学设计.doc

认识扇形统计图 教学设计 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第100、101页。 教学目标： 1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。 2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。 3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1．师生谈话，交流本班的男、女生人数，并计算出男、女生占全班人数的百分比。 师：同学们，谁来说一说我们班男女生各有多少人？ 学生根据实际情况回答。 师：我们班男、女生的人数大家是非常熟悉。那么，咱们班男、女生各占全班人数的百分之几呢？请同学们算一算。 学生自主计算。 师：谁来说一说你计算的结果？ 学生汇报。教师板书出： 男生占全班的 ，女生占全班的 。 2.根据本班男、生生占全班人数的百分比画出统计图，并告诉学生，这样的图叫扇形统计图。 师：我们已经知道用百分数可以表示男、女生人数与全班人数的关系。其实，这种关系也可以用图表示出来。如，我们把全班人数用一个圆来表示。 教师边说边画出一个圆。 师：根据男、女生占全班人数的百分比的大小，把这个圆分成两个扇形，分别表示男生和女生。 教师边说边画出扇形并标出男、女生占全班人数的百分比。 师：这样的图就叫做扇形统计图。观察画出的扇形统计图，你感觉用圆表示男、女生占全班人数的情况有什么特点？ 学生可能会说： ●很明显。一看图就知道男生多还是女生多。 ●很直观。不用比较百分数，看哪个扇形大，就知道哪个占的百分比大。 学生只要说的有道理，就给予肯定，不必要求表述准确。 师：用扇形统计图来表示事物，既直观，又简练。这节课我们就一起来认识扇形统计图。 教师板书：扇形统计图 二、认识扇形图 1.让学生看课本第100页的扇形统计图。 师：现在，请同学们打开课本第100页，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的统计表。自己读一读。 学生自己读统计图。 2.交流从图㈠中了解到的信息。 师：请来说一说，从图㈠中，你了解到哪些信息？ 生1：六⑴班女生占全班人数的45%，男生占全班人数的55%。 生2：六⑴班男生多，女生少。 …… 3.读教材上的喜欢吃不同水果的人数统计图。 （1）让学生读图，并说一说这是一幅关于什么的统计图，然后解释图中百分数表示什么。 师：我们再来看喜欢吃不同水果的人数统计图，谁能解释一下，图中这些百分数分别表示什么？ 学生可能会说： ●30％表示喜欢吃苹果的人数占全班人数的30％。 ●25%表示喜欢吃橘子的人数占全班人数的25％。 ●另一个25%表示喜欢吃香蕉的人数占全班人数的25％。 ●20％表示喜欢吃其他水果的人数占全班人数的20％。 （2）分别提出“圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？”让学生明白：圆表示六⑴班的全体同学，每个小扇形就表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。 师：在这幅统计图中，整个圆表示什么？ 生：整个圆表示六⑴班的全体同学。 师：其中的每个扇形表示什么？ 生：其中每个扇形表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。 如果学生概括有困难，教师可以参与交流或指导。 4.让学生观察图图㈢，师生分别提出：是一幅什么统计图？从图中了解到哪些信息？整个圆表示什么，每个扇形表示什么等问题，让学生回答。形成共识：圆表示一个整体，每个扇形表示其中的一部分。 师：同学们看上学方式统计图，从这幅统计图中，你分别了解到哪些信息？ 学生可能会说： ●从图中了解到步行上学的占全班人数的60％，坐公交车上学的占全班人数的25％，骑自行车上学的占全班人数的15％。 师：谁能说说在图中，整个圆表示什么？每个小扇形表示什么？ 生：整个圆还是表示六⑴班的全体同学，每个小扇形表示不同上学方式的人数占全班人数的百分比。 5.让学生观察图㈣，说一说了解到哪些信息，怎么一下就能发现这么多信息。知道：扇形统计图可以很清楚地表示出整体和部分之间的关系。 师：也就是说圆表示的是一个整体，其中的每个扇形就表示某一部分占整体的百分比。 师：请同学们再来看第四幅图，从这幅统计图中，你了解到哪些信息？同桌互相说一说。 学生互相说，然后请学习一般的学生回答。 学生可能会说：从图㈣中了解到喜欢打篮球的占全班人数的40％，喜欢打羽毛球的占全班人数的5％，喜欢踢足球的占全班人数的30％，喜欢打乒乓球的占全班人数的10％，喜欢其他球类项目的占全班人数的15％。 师：真不错。谁来说一说你们是怎么一下就能从图中了解到这么多的信息的呢？ 生：图上表示的很清楚，一看就知道了。 师：就是说，扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。 三、尝试应用 1．提出“根据喜欢吃不同水果的人数统计图填空”的要求，让学生自主填写。 师：通