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让学生经历图形的形成过程 ——例谈新课标理念在中学数学教学中的一点应用 孙国元 关键词：数学教学；经历；图形形成；过程 [中途分类号] [文献标识码] [文章编号] 例1：如图，已知正方形的边长为2a,请用代数式 表示图中阴影部分的面积。 这是我校历年初一第一学期的一道数学自测题。要求用字母a 表示图中阴影部分的面积。即用字母表示数量关系。这显然是一道综合性题目，要用到几何初步知识。尽管学生们能熟练运用正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形、圆的面积公式去求规则平面图形的面积，但解决这一问题，有96%的学生感觉特别难，有的简直说“难于上青天”。难的原因有二：一是图形不规则，没有现成的计算公式和方法；二是通过观察想象，难于发现其中的规律，无从着手。过去我们处理这一问题就是反复给学生讲解题思路，告诉其计算规律，但收效甚微，最终只有少数同学掌握，能做出变式题目。 今年，我们运用新课标理念，让学生动手操作、自主探索、合作交流，取得了全面成功。我们先抛开此题的已知和所求，让同学们去感觉生活中数学的美丽，即这一图形的美丽：“它多么像四个漂亮的花瓣啊!同学们，我们尝试着画一画。用直尺和圆规把这个漂亮的图形画出来。可分组合作、可独立思考，最后要求每人画出一个。”同学们都很感兴趣，在充分观察的基础上他们交流、合作、讨论、尝试，不过五分钟，都饶有兴趣地完成了任务。有的学生在做图过程中兴奋地喊到：“老师，我会了。”学生们亲身经历了这一图形的形成过程之后，对这一图形获得了真正理性的理解。这比以往单存地观察、想象高明得多。这时我再要求同学们解答此题，大家都恍然大悟，并给出了个性化、多样化的解答。这些方法都是学生在动手做图的过程中悟出来的，而不是教师指定的、生搬硬套的，最终成了学生永久的记忆和良好的体验。 这一图形的画法是以正方形每边的中心为圆心，以a为半径画四个半圆，则每个半圆的面积为S半圆 = πa2。据此，同学们发现了下列关系： S正方形=4S白+4S阴（4S阴为所求阴影面积） 2S白= S正方形-2S半圆 4S半圆-S正方形=4S阴=S所求 S白= S正方形-S半圆 从而得出以下解法： 法一：S所求=4S阴=S正方形-4S白=（2a）2-2[（2a）2-2·πa2] =4a2-8a2+2πa2=2πa2-4a2 =2a2(π-2) 法二：S所求=4S阴=4S半圆-S正方形 =4·πa2-4a2 =2a2(π-2) 其他方法是由这两种方法派生的，在此略去。 为验证效果，我又出两图（题目要求一样），作为例一的变式题目，结果迎刃而解。 例2图 例3图 例2解法一：S阴=2S扇-S正方形=2·S圆-S正方形 =S圆-S正方形=π（2a）2-（2a）2 =2a2（π-2） 例2解法二：S阴=S正方形-2S白=S正方形-2[S正方形-S圆] =S圆-S正方形 =2a2（π-2） 例3解法一：4S阴=S内圆-[S正方形-4S扇] =πa2-[(2a)2-4×πa2] =2a2(π-2) 例3解法二：4S阴 = 2S内圆-S正方形 =2πa2-(2a)2 =2a2(π-2) (注：学生虽没有扇形的概念，但知道例2中的S扇 = S圆 = π(2a)2，例3中的S扇 = S圆 = πa2) 通过计算，同学们还意外发现了这三个图形面积的共性，即所求阴影部分的面积相等，都是2a2(π- 2)。可见，新课标理念魅力无穷！ 1