让思想品德课成为学生的乐园.doc

让思想品德课成为学生的乐园 【 摘要 】新教材要求让学生成为课堂的主宰，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，使其得到主动发展，体现“以生为本”的现代教育价值观。创设多种教学情境，引发学生的学习动机，启发学生的学习思维，引导学生主动参与学习活动。 【 关键词 】政治课堂 学生 乐园 近几年来，随着教育教学理念的改革、教学内容的变革、教学手段的现代化，政治课堂教学有了很大的进步，但要彻底改变政治学科多年来给人们 “枯燥”、“说教”的印象，让政治课堂变得生动活泼、学生乐学爱学，还须教师付出更多的努力和探索。苏霍姆林斯基说得好：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 那么，如何激发学生的思维活动，有效地引起学生对新知识的热烈探求，让丰富多彩而又日新月异的社会、生活与政治课堂有机的结合，使政治课堂成为学生的乐园呢，作为一个多年从事政治教学的一线教师，我作了许多的探索，取得了明显的效果。 一、以情怡性 苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”初一的学生正处在青春期心理和生理的变化期，对父母的说教往往会产生逆反的心态，把父母关心爱护的指点、开导视为“唠叨”、“过时”。 在这种心理影响下，他们与父母的日常交往中，有时会显得格格不入，甚至于关系紧张、相互疏远。在讲《我和父母》一课时，我有意把它安排在学校每年一次的“家长会”那天。课前让每个学生准备好一封给父母的信，信的内容可以是写感谢父母的养育之恩；也可以写和父母相处时发生的一些事情；或写自己的一些烦恼。也让家长以“孩子我想对你说”为内容准备好一封给孩子的信。上课前5分钟，让学生把自己的家长请进课室，坐在自己的座位旁。在离下课还有10分钟的时候，我创设了一个轻松、自然的氛围：一边播放阎维文的MTV《母亲》，一边让学生和父母相互交换信件阅读，相互交流阅信后的感受。学生和父母都被老师创设的情景深深吸引，眼里闪烁着泪光，有些甚至流下了激动的泪水。 通过这种方式有效地强化了学生的感知，让学生感受爱，读懂爱，情商得到发掘，性情得到陶冶，最终达到在实践活动中内化思想品德的目的。 二、游戏激兴 新《课标》注重通过学生自主参与丰富多样的活动，激发学生的兴趣，扩展和提升他们的经验，获得相应的知识。在《融入新集体》一课中，我组织全班同学跳黎族 “竹竿舞”。对于成长在经济发达的珠三角地区的同学们来说，绝大多数学生每年都有条件旅游甚至出国旅游，“竹竿舞”他们在旅游中都见识过，至少在电视里看过，现在让他们亲身参与，尤其是和同学们一齐参与，就别提有多开心了。我把他们分为四组，两组同学先进行游戏，另外两组同学，注意看哪个组的同学步调一致，团结一心，动作迅速；然后互换角色。具体操作是：在球场上，平行摆开两条方木作垫架，垫架上横放4条长竹竿，持竿者相向地坐着，双手各执一条竹竿尾端，把竹竿与垫架、竹竿与竹竿碰击出有节奏的声音。在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者要在竹竿分合的瞬间，敏捷地进退跳跃，否则，就会被竹竿夹住脚，这就要求持竿者和跳舞者和谐一致。 教学寓于游戏中，激发了学生的兴趣，并使整个操作过程充满着乐趣，让他们在快乐中体验、领悟集体凝聚力的形成需要每个成员的努力，珍惜集体的团结，自觉维护集体的荣誉和利益，在集体中要学会合作等知识。 三、故事激趣 赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。” 一提到故事，可能没有一个学生不感兴趣的。故事激趣分两类，一是老师结合所学的内容在课前、课中或课尾，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事。也可以由老师讲开头让学生来猜结果，这样使学生的注意力一下子全部集中起来，有利于提高学生的听课效率。二是由学生来讲故事。例如：讲《掌握科学学习方法》一课的活动《学习方法自助餐》中，我列出一些不连贯的词，让学生联想成一个完整的故事；在另一个班我同样用一些不连贯的词，通过故事接力，让学生每人说一段话，串联成一个故事。学生积极性很高，对这些内容很感兴趣，无疑起到了事半功倍的效果。克服了以往任凭你说得天花乱坠、口干舌燥，学生还是“我行我素”、“依然如故”的现象。 四、以演促学 初中的学生正值青春高峰阶段，交往需求日渐强烈，他们不满足于家庭亲情，努力追寻同伴友谊，但由于经验不足，使得他们在人际沟通方面缺乏相应的心理品质和技能技巧。因此，指导学生的人际交往，帮助他们尽快适应新的环境，协调关系极为必要。主体教育论认为：“好表现是孩子的需要、孩子的特点。”在讲《认识新伙伴》一课中，在上课前，让学生分别准备与新同学见面时赞美别人，喜欢别人，