基于区域统筹与校际合作的创业教育“四位一体”模式建构.docVIP

基于区域统筹与校际合作的创业教育“四位一体”模式建构 　　[摘要] 地方高校创业教育为区域发展提供强有力的人才支撑，基于区域统筹与校际合作视野改变以往创业教育研究的校内视角，超越个别高校创业教育的特色模式建构，探究区域协同创新与地方高校创业教育本土化模式塑造的内在关联，以“四位一体”模式建构回应地方高校创业教育的区域缘起、功能定位、范畴建构、资源整合、机制运行、结构优化与路径依赖。 　　[关键词] 区域性；创业教育；地方高校；“四位一体”模式 　　[中图分类号] G648.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）01?0006?05 　　党的十八大报告指出：促进创新资源高效配置和综合集成，把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来。随着地方产业结构的调整与区域经济社会的转型，培养服务于区域经济社会发展的高素质创业型人才成为我国地方高等教育发展的重要任务，在大学生就业形势日益严峻的背景下，地方高校创业教育风生水起。 　　一、区域协同创新的本土化视野 　　加强区域协同创新是提升区域竞争力的有效途径，地方高校作为区域发展所需人才培养的重要基地，应从区域协同创新的现状以及存在问题着手，结合区域定位探究地方高校创业教育区域协同创新的战略目标、有效机制与实现途径，以服务区域发展的理念建构地方高校创业教育本土化模式。以往地方高校创业教育对高校个体挖掘较多，对区域整体性关注甚少，区域协同创新视角下地方高校创业教育要超越高校个体特色模式的建构，基于区域统筹视野关注地方创业教育的校际协同创新，探究区域定位与地方高校创业教育本土化模式建构的内在逻辑，从创业教育集体行为与特色范例中进行理论抽象与经验总结，改变以往分析单位存在单一高校的局限，对区域高校创业教育的协同创新与整体配合提供有力理论支撑。一方面，在形式上呈现一组基本假定图示，使地方高校创业教育协同创新的思路、模式、命题公开化，以促进区域经济社会发展转型为主旨。另一方面，在内容上侧重于对原有创业教育模式变量的突破与改革，突出高校创业教育区域协同创新的地方特色与风格。 　　二、区域缘起的“四位一体” 　　地方高校伴随区域发展应运而生，但目前地方高校创业教育对区域性关注严重不足，创业教育本土话语缺失，建构地方高校创业教育本土化模式势在必行。 　　（一）区域竞争的重要性 　　随着区域经济的崛起，区域竞争不断加剧，引发地方高校创业教育本土化模式建构的重要。区域竞争说到底是人才竞争，人才竞争的关键在教育。作为浙江三大区域经济中心之一的温州市，曾今凭借家庭能人的创业模式在区域发展中一马当先，形成地域独特的家庭培育创业型人才机制，塑造一人创业全家就业的择业理念，塑造了温州民营经济发展的奇迹。当前随着温州人经济的崛起与温州产业空心化的加剧，以往家庭培育创业能人的方式难以为继，温州在区域竞争中明显处于劣势。在区域竞争的资本、土地、人力资源三大要素中，温州有雄厚的民间资本与充足的地域发展空间，最为紧缺的 　　是创业型人才。温州的科教支持系统是其创业系统中最为薄弱的部分[1]（45）。 　　（二）区域整合的必要性 　　区域协同创新需要区域内外要素的整合，即是把以往零散与冲突变量通过统筹调节的方式相互串联，实现资源协作共享与合理配置，这是地方高校创业教育本土化模式建构的必要。当前温州提出“三生融合”的奋斗目标，突出区域融合发展。温州拥有得天独厚的创业教育资源，地方高校不断加强创业教育资源的整合，充分依托民营经济的区位优势、传承永嘉学派的创业文化、利用地方政府的创业扶持、把握区域民间资本的创业导向，不断创新创业型人才培养模式。 　　（三）区域定位的现实性 　　地方高校创业教育只有充分利用区域资源并凸显地域特色，才能保证创业教育可持续性发展并有效服务于区域经济社会的转型升级，这是地方高校创业教育本土化模式建构的现实。温州被誉为“创业之城”，植根于这片创业沃土的地方高校，发扬温州人“特别能创业”的区域精神，以区域创业特色引领学校办学特色，改变单一的专业学 　　科设置以及区域应用型人才培养格局，建设创业型院校匹配温州“创业之城”的区域定位，将创业教育的地方特色模式打造作为迎接教育部评估的重要抓手，教育部明确指出评估结论为优秀的院校必须特色鲜明，办学特色在高校人才培养水平评估指标体系中极其重要。 　　（四）区域转型的紧迫性 　　区域转型是当前地方政府工作的重中之重，这迫切需要创业型人才的智力支撑，引发地方高校创业教育本土化模式构建的紧迫。当前温州正在实施“两创”战略――创新强市与创业富民，提出“赶超发展、再创辉煌”的奋斗目标，推动温州由资源驱动型向创新驱动型转变，推进文化创意等战略性新兴产业的发展。温州高校及时将创业教育与区域产业结构优化相对接，积极开辟创意产业教育基地，