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鲁JAIOCAIJE1DUl9■一fl 在文本解读中一起飞翔 ◎江苏省如皋中学 冒艳丽 沈大安老师说：文本，是你美丽的倒影。这句话的 庄子心中的 “档次”是由低到高。教师在这个环节可向 意思是说，我们要走进文本，一路走，慢慢欣赏，在文本 学生抛出这样的问题：这一节作者写了几类人?这几类 中留下 自己美丽的倒影。这实际是要求我们教师能够 人在作者心中的地位是怎样的? 深入文本，潜心钻研 ，读懂文本，读透文本，形成 自己对 第二步 ：潜心会文。这一环节是评头品足 ，咀嚼 文本独到的解读。 美丽 ，是第一环节认知基础上的进一步熟知。在这一 可是我们现在许多老师拿到一篇课文的第一反 环节教师可设置这样的问题：这四类人分别有什么 应却是找资料 ，做课件 ，琢磨用什么方法去上课。都 特点?庄子对这 四类人的态度、评价是怎样 的?学生 忘了，拿到课文首先是钻研文本 ，感悟文本 ，挖掘出 通过进一步研习课文，可以轻松地获知：第一类人积 文本的美丽与智慧。即使是 自己熟悉的文本 ，也应是 极服务于社会 ，求用于社会 ，立功、立言、立名，践行 常读常新。 的是孔子的主张。庄子对这一类人虽没有评价 ，但 由 以苏教版语文第五册 逍《遥游》节选为例 ，许多 下文可推知，这些人在庄子眼中是 “数数然”追求功 老师在找完资料后往往是按常规上课 ，第一步常常 名的一类人。第二类人肯定 自我 ，否定外物 ，辨明荣 是解题 ，介绍作者生平及观点思想 ，殊不知 ，这些只 辱，不求名利。庄子对他们的评价是 “未数数然”“犹 是像流水一样从学生耳边流过，能够在学生脑中停 有未树也”。第三类人御风而行，不求名利。庄子对他 留的是少之甚少。我们教师忽略了一点，文章是从作 们的评价是 “犹有所待者”。第四类人顺应 自然之道， 者心里流出来的真诚、自然、优美 、机智和幽默，即所 把握六气变化。庄子对他们的评价是 “彼且恶乎待 谓的 “我手写我心”“言为心声”。如果能让我们的学 哉”。通过这个环节，学生进一步走进作品，进一步认 生在解读教材之后 ，在教师的指导下，根据 自己对作 识到文本的本真、本色 。 品的主观感受 ，通过想象、体验 、理解的活动，挖掘出 第三步：以意逆志。这一环节是由表及里，心心相 隐藏在文字背后的作者的观点 、思想，那效果就大不 印，是走进作者的内心，走进当时的背景和心境。这个 相同了。 环节是学生探究庄子思想最困难的一个环节，教师要 逍《遥游》(节选)描述了一个凭借海运展翅高飞的 充分发挥 自己的主导作用，引导学生联系时代背景、已 大鹏的雄伟形象，在这才能无双、向往着逍遥却又无法 有知识等积极深入到庄子的内心世界，乐庄子之所乐， 逍遥的大鹏形象里，寄托的是作者欲飞的理想和无法 痛庄子之所痛 ，想庄子之所想。 飞走的悲哀，那是作者心灵的苦苦挣扎，是带着镣铐的 比如，对第一类人身上所体现的庄子思想进行探 舞蹈。而文章最后一节文字更是作者思想情感的突出 究时，教师可设置以下小问题：(1)在我们现在看来， 体现，教师不妨引领学生分四步研读文本，让