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沪教版语文七上《生命之线》课件ppt.ppt
* 乔.辛普森 把握文本内容： 文章记叙的主要内容是什么? 记叙“我”1992年与马尔攀登位于尼泊尔的帕杰尔墨峰的遇险、脱险的经历。 结果 对待同伴的态度、行为 合作伙伴 第二次 第一次 异 同 时间 次序 1985 1992 遭遇险情，生死考验 西蒙 马尔 砍断绳索 救助、劝慰 栽入冰隙 成功获救 解决问题： 文中记叙了两次登山经历，主要记叙哪次？采用了哪种记叙顺序？为何同时记叙两次登山经历？ 第二次 插叙 形成对比，突出人物 ——马尔 圈划、批注、交流： 文中最能构突出人物形象表现、表现人物情感的描写性语句。 提示：（1）登山遇到的险境？ （2）西蒙、“我”、和马尔是怎样面对的？ 抓住“我”的外貌、心理描写 马尔的语言、动作等描写 登山环境以及遇险环境描写 西蒙的描写 刻画了马尔在患难之际能够与同伴团结互助、生死与共的品质。 两次登山的经历都是那样的难忘，那我们能否用“难忘的登山”来替换题目“生命之线”呢？ （提示：圈划文中写到“生命之线”的语句） “生命之线”是推进情节发展的线索，同时“生命之线”的具有更为丰富的精神内涵。 ——物质之“线”：联结登山者身体的绳索。 ——精神之“线”：登山者生死与共、团结互助的品质，挑战极限、顽强拼搏的精神。 登山运动是这样的危险，为什么我仍旧“无怨无悔”，依然钟情于这“迷人的”登山运动呢？ 品读第15段——“我无怨无悔，登山运动是这样的迷人。一旦投身其中，不论有多么艰难，多么恐怖，都不会让人轻易从它身边离开。那举世罕见的壮观景色，那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。” *
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