定稿课题可研报告.docVIP

安徽省第三批现代教育技术实验学校立项课题 《学科主题学习资源网的建设与应用研究》 研 究 报 告 课题单位： 安徽省亳州市第五完全中学 课题组长： 汪春杰 汪胜兵 二○一○年十一月 安徽省第三批现代教育技术实验学校立项课题 《学科主题学习资源网的建设与应用研究》 研究报告 执笔人：汪春杰 二○一○年十月 本课题自2006年开题以来，我们按照“两群两站三应用”的资源建设与应用思路，开通了两个群，即QQ群、飞信群；建了两个网站，即学科资源网和主题学习资源网（暂定名为“网络集体备课平台”）；重点探索三个应用方向，即教师备课（网络集体备课+个人备课）、资源提供和网络教学。五年来，本课题主要取得了以下两个重要成果：一、开发了一个主题学习网——亳州五中网络集体备课平台（暂名），这是一个多人共笔系统，是目前所能见到的开发成本最低、维护最简单、使用最方便、功能最实用的网络集体备课平台，该平台已被亳州市谯城区教育局推广使用，全区网络集体备课平台和亳州三中网络集体备课平台均使用了这一成果，课题组也多次接到外省市打来的咨询电话；该平台同时具备网络集体备课、资源提供与网络教学三项功能，与同类产品相比，这是一套真正意义上的网络集体备课平台；二、主题学习资源的思路基本明确，初步形成了主题学习资源的整合模式与“两群两站三应用”的应用模式，并由部分学科组率先开发了一组主题学习资源并在网络教学上做了一些有益的尝试。 本课题有关概念界定 网络主题学习 基于网络管理教学理念下的一种学习方式，即教师按照一定的学习主题组织教学资源，提供不同的学习入口和评价反馈渠道，以最大可能地让学生自主选择学习的切入口、学习的资源、学习的方式和学习的时间等。简单地说，这种模式是由教师布置任务、设置活动单（或问题单）、提供资源获取方式（不直接提供，只给出搜索地址），学习过程主要由学生独立或合作完成，然后以适当的途径反馈。 网络教学 借助现代信息技术，实现远程教学的一种教学模式。本课题组认为网络教学应分为两种基本形式，一是网络辅助教学，即教师借助网络传递有关教学信息，教师和学生必须同时在线，才能取得预期的教学效果；一是网络管理教学，教师提供远多于教学需求的教学资源和学习入口，供学生随时随地参与学习过程，教师也可随时随地察看学习过程并进行教学反馈。本课题目前建设的是第一种模式下的资源，提供了较多的相关资源；但今后探索的重点是第二种模式，基本理念已经成熟，但目前资源较少。 网络集体备课 借助网络平台开展集体备课，从学校管理和教师需求考虑，相对传统集体备课活动，要具备成本低、管理简单、参与方便、效率提高等特点，应实现以下功能：一是备课组成员能在第一时间获取活动信息和有关要求；二是备课组成员有充足的时间研究备课材料；三是备课组成员能充分表达个人观点并被其他成员知晓，并且最终能形成统一意见；四是备课组成员可以随时随地参与活动；五是备课组成员的参与情况能够有所记录，便于学校考核管理，同时也能保留所有资源以备今后使用；六是备课组成员参与集体备课的过程也是个人备课的过程。 本课题的重要理论支撑 多元智能理论 我们承认人的智能差异，更尊重学生个人发展的可选择性，程序化的、同一性的、静态的教学模式无法适应不同学生的学习需求，应尽可能让学生在参与学习的时间、形式等方面有更大的可选性，从而获得个人的最大发展。 建构主义理论 学习的过程实际上就是学生对学习的意识、方法和知识的意义的自我建构过程，所以教学要侧重于“提供”：资源、方法、途径，学习要侧重于“参与”：活动载体、任务驱动、意义建构、能力形成。 另外，最近发展区理论等行为认知心理学的一些理论也是本课题研究工作的重要理论支撑。 三、本课题选题意义、研究价值与国内外研究现状述评 随着教育形势的发展，尤其是我国新一轮课程改革实验工作的开展，学生的学习能力建设日益被提到一个重要位置，这是关系到提高整个民族创新意识与创新能力、增强民族竞争力的一个重要因素。国家教育部在《普通高中课程方案（实验）》中明确提出普通高中的培养目标之一就是“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，…”；而且随着网络技术的日益普及，每个人每时每刻都面临着大量的、需要处理的信息；对教师而言，如果将这些信息都不加整理、不加甄别地交给学生，则不仅不能对学生的学习带来多大的帮助，反而会给学生的学习带来一些障碍；所以在长期的教育教学实践中，我们发现，广大教师和学生都迫切需要一个能提供足够丰富的、优质的学习资源、而且能够供他们实现多种学习方式、从而有助于培养他们探索精神、合作意识的主题学习网。 对大量教师而言，随着网络技术的发展和计算机的普及，通过网络开展学术活动不