苏教版语文七上《狼》ppt说课课件.pptVIP

 《狼》说课稿 江宁区铜山中学 管启明 说教材 一、教材的地位、特点： 在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴──动物的文章，它们是冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。 说教材 说教材 二、学情分析 与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的。本篇结构严谨，照应周密，故事情节紧张曲折，波澜层叠，引人入胜，语言精练形象。全篇二百来字，但描述一屠杀两狼的惊险过程，细腻生动，使人如临其境。本文虽是文言文，但对于七年级的学生来说，应该还是容易读懂的。 说教材 三、教学目标 知识和能力： 1、积累 “洞、隧、前”等文言实词。 2、学会正确朗读文言句读，不读破句。 过程和方法： 1、精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 2、小组讨论交流，把握形象，深入理解文章寓意。 情感态度价值观： 1、（在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备）增强学生敢于发表自己的见解的勇气。 2、获得有益人生启示：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 说教材 四、教学重点、难点 教学重点： 1、引导学生朗读把握故事情节 2、揣摩语言，把握屠户和狼的形象 教学难点：本文的寓意。 本文通过比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。（这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。 说教法 1、引导朗读法。（教师范读） 2、指导讨论法。 说学法 1、熟读课文法 2、自主学习法（提前预习） 3、小组合作学习法（组内交流朗读，讨论问题） 说教学流程 一、巧妙导入： 说教学流程 二、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文（注意读出文章紧张的气氛） 2、学生练读课文（小组内练读，班级推荐展示，师生评价） 3、学生思考问题：文章写了什么人，什么事，结果如何？ 说教学流程 三、研读课文，交流讨论。 1、文中是怎样写狼的狡猾的？ （学生找，并译，而后有感情地读） 2、屠户的面对狼的紧逼先是怎么做的，后来屠户又是如何做的，他的机智表现在哪些地方？(同上，教师板书) 3、作者对这件事有什么议论？可以看出作者怎样的态度。 “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 说教学流程 四、拓展迁移，突破难点。 现实生活中，你有没有类似屠户的经历，你怎么做的，有什么启示？ 说教学流程 五、总结全文： 本则寓言写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，使自己转危为安的生动曲折过程，形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。但本文富有深意，更告诉我们一个正确的道理，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。但现实 说教学流程 五、布置作业： 1、熟读课文成诵。 2、课外阅读，蒲松龄的《狼三则》另外两篇小故事。 3、展开想象，将本文改写成一片白话故事。 * 2012年2月27日 说教材 说教法 说学法 说教学流程 说板书设计 清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短篇小说集，叫《聊斋志异》，本文是其书中《狼三则》的一则故事，记述一个屠户战胜两只恶狼的经过，形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。 由小时候最喜欢看神怪小说导入蒲松龄，再导入《狼三则》，再导入本文。