培养初中生数学自我效能感的实践研究.pdf

培养初中生数学H我效能感的实践研究 引言 自二十世纪八十年代以来，“以学，{!为主体，提倡学生主动学习”的教育理 念日渐为越来越多的人所接受，因而诸如动机、兴趣、情绪情感等非智力因素对 学习者学习的影响问题就引起了教育研究者的广泛关注。在此背景下，作为最具 影响力和说服力的动机理论之——自我效能理论，逐渐成为教育心理学研究的 一个热门课题。BaIldura认为自我效能感是个体主观能动性的基础，只有个体相 信自己通过努力能够产生所期待的结果，他们在面对困难时才可能有战胜困难的 动力。Iu目前，国外已将自我效能感理论广泛地应用到各学科各领域中．并取得 了众多的研究成果，证实自我效能感对学习者的思维、情绪、动机、学习行为及 学业成就等具有重要的作用。国内在这方面也取得了一些显著成果，但将自我效 能感应用于中学生数学学习研究的尚不多见，特别是针对初中生进行的数学自我 效能感的调查分析及系统培养的实践研究还很欠缺，需要进行系统的、深入的研 究。 随着21世纪的到来，行行业业都在与时俱进谋求发展。要在错综复杂的社 会中有所作为，就必须掌握一定的数学思想和方法，以便将其运用到现实生活中 去，前提就是在课堂教学中挖掘和培养学生的数学自我效能感。因此，我们应该 注重学生的非智力因素在数学教学中的作用。不仅要教给学生有用、准确的数学 知识，更要在激发学生对数学的兴趣、培养学生对学习数学的自信心上做足文章。 对于初中生而言，由于来自数学学习所必须的认知和动机方面的挑战能够深刻地 影响其数学学习，因此他们必然要在整个学习期间不断地应付各种挑战和挫折。 但是，只有那些具有高自我效能感的人才能在不断的失败与挫折中依然坚持不 懈，【ll从而最终获得高的数学学业成就。初中生的数学学习潜能能否得到充分发 挥，在一定程度上取决于他们的数学自我效能感与实际所掌握的数学知识和数学 技能水平的相符与协调程度。f2l因此，为了进一步扩展自我效能感的理论在数学 学科教学中的应用，笔者基于北京一行于国家图书馆、各大学查阅的大量有价值、 有借鉴意义文献资料结合初中生数学学习的特点拟就对初中生数学自我效能感 的培养做初步的研究。 本文以心理学量表关于自我效能感水平的划分为依据，通过查阅相关文献、个 案访谈与问卷调查，了解到了初中生数学学习能力和数学学习行为以及数学学习 培养初中生数学自我效能感的实践研究 一、课题研究的意义 当今世界发展迅速，科学知识日益增长，社会对个体的要求越来越高，这就 使得现在的学生不得不在有限的时间内不断地学习更多的知识，为了完成学习任 务，他们必然要面临更多的挑战，承受更多更大的压力。具体到数学，由于数学 学科本身具有高度抽象性与严密逻辑性等特点，考虑到中学生思维发展水平的限 制，他们必然要在学习的整个期间不断地应对各种挑战。但是，只有那些具有高 自我效能感的学生才能在不断的失败与挫折中依然坚持不懈，从而最终获得更高 的学业成就。由此可见，培养和提高学生的数学自我效能感，对于提高数学的教 学质量及学生的学习成绩具有十分重要的意义。 (一)现代数学教育对数学自我效能感的呼唤 数学自我效能感是学生对自己数学学习能力的主观判断，f26l对学生的数学学 习有着重要的影响，但目前我国的数学教育对学生的数学自我效能感并没有引起 足够的关注，现实情况不容乐观。 我国一直有着重视学习和学习成绩的传统。“万般皆下品，惟有读书高”、“学 而优则仕”等言语就是这一传统的集中体现。尽管这些思想曾一度被视为资产阶 级的人生哲学和教育目标而受到批判和鄙视，但随着高科技的突飞猛进以及知 识、学历的市场价值日趋提高，学习成绩的优良无论对家长、老师还是孩子，都 成为了重要的追求目标。由于数学被称为是“重要的筛子”【3】用于筛选那些在各 个阶段对自然科学感兴趣的学生，因此数学成绩无论对家长、老师还是孩子来说， 都更备受推崇。 与对数学学习的重视形成鲜明对比的是，在我国的数学教育中，学生的种种 数学学习问题不容乐观。数学学习在某种程度上反而成了导致学生种种问题产生 的根源。大量调查表明，在困扰学生的学习问题中，尤为突出的是数学学习。14】 过于激烈的学习竞争使相当一部分学生进入了失败者的行列，造成了学生数学自 我效能感的降低，这样，学生就不能形成较强的数学学习动机，导致学生对数学 学习缺乏自信和乐趣，数学学习成了一桩苦差使，不但学生