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题　　纲 一、问题的提出 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 三、建立科技教育模式的指导思想及培养目标 四、课题研究的组织管理 五、科技教育的实施与评价 六、科技教育模式的支持系统 七、思考与建议 一、问题的提出 １、加强中小学科技教育的重要意义 加强中小学科技教育是“科教兴国”战略顺利实施的基础性工程。 加强中小学科技教育是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要。 加强中小学科技教育是践行新课改的需要。 一、问题的提出 2、吉林省“九五”期间中小学科技教育的进展 ⑴中小学科技教育的价值观念有了明显转变。 ⑵学生的探究式学习成为科技教育的主线。 ⑶初步构建了中小学科技教育的课程体系。 ⑷研究并探索出了一些科技教育教学的模式。 一、问题的提出 长期以来，我国中小学科技教育相对比较薄弱，教育目标单一、教育内容陈旧、教育方法落后、教育途经不畅。研究和探索适合中国国情的中小学科技教育的模式，使中小学科技教育能够步入科学化、规范化的轨道，是科技教育工作者应尽的职责。在“十五”期间，我们确定了《中小学科技教育的理论与实践研究》的课题，重点研究和探索中小学科技教育的模式。 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 1 . 吉林省中小学科技教育整体构建模式的 基本定义 中小学科技教育整体构建模式是以建构主义理论、多重智能理论和现代科技教育的基本理念为依据；以使学生掌握科学知识和基本技能，形成科学方法和基本能力，树立科学精神、科学态度和科学的价值观为培养目标；把教育内容、教育方法、教育途径、教育环境、社会关系等进行整合，形成学校、家庭、社会教育三位一体的科技教育体系，全方位实施科技教育。 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 2.中小学科技教育整体构建模式的基本特征 ⑴以学校的科技教育为主渠道 ⑵加强家庭和社会的科技教育 ⑶科技教育和新课改紧密结合 ⑷以培养学生的创新精神和实践能力为重点 二、科技教育模式的基本定义和基本特征 3.科技教育模式的内容 中小学科技教育整体构建模式强调的是整体，一是培养目标的整体性，即科学知识和技能、科学方法和能力、科学精神、态度和价值观；二是教育内容的整体性，即科学、技术、社会的相互融合；三是教育方法的整体性，即有渗透、启发、实验等传统教学方法，更注重探究式和研究性学习；四是教育途经的整体性，即学校、家庭、社会教育的结合，学校教育中，学科课程、活动课程、环境课程的结合；五是教育评价的整体性，即以发展性评价为主导，在评价目标、评价标准、评价方法等方面作到整合。 三、构建科技教育模式的指导思想及培养目标 1.指导思想 2.学生培养目标 四、课题研究的组织管理 ⑴.组织管理 ⑵.制度管理 ⑶.资料管理 ⑷.成果管理 五、科技教育的实施与评价 1、实施原则 （1）实践性原则 （2）趣味性原则 （3）科学性原则 （4）有效激励性原则 （5）整体性原则 （6）开放性原则： 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 学校科技教育的整体构建主要包括：构建科技教育的课程体系，研究、探索科技教育的方法、途径，实施科技教育的评价，结合新课改深化科技教育。 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 Ａ、构建科技教育的课程体系 经过几年的探索和实践，我省各实验校基本形成了优化学科课程、强化活动课程、创设环境课程的科技教育课程体系。 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 Ａ、构建科技教育的课程体系 优化学科课程： 实施以综合型学科课程教学为主 加强渗透型学科课程的教学 教学内容相互渗透、教学方法互相借鉴、思想教育互相配合、智能训练通力合作、科学素养共同培养，真正做到横向沟通、优势互补、整体联动 开发和建设选修型学科课程 一类是知识的扩展，如当代科技发展、生态、环保、资源、人口，信息、能源等；二是技能的形成，如无线电通讯、计算机应用、作物栽培、动物饲养等；第三是知识的应用，如实用数学、实用物理、实用化学等。 课题的实施 （1）学校科技教育的整体构建 Ａ、构建科技教育的课程体系 强化活动课程： 信息传播类 发明制作类 技艺操作类 观察实验类 社会实践类 思维训练类 常规活动类