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教育论丛 高中英语写作教学心理过程 魏盈吉林省松原市长岭县长岭三中 吉林松原131500 摘要：中国改革开放以来，政治、经济、教育等方面逐渐与国际接轨。国际交流的迫切需 要促进了中国英语教学的发展，也为荚语教学不断提出更新更高的要求．经过二十多年不懈的努 力，我国英语教学取得了显著成就，这是不争的事实。为了检测督促学生的英语学习，各级各类 考试也在不断改进提升，越来越重视测试学生语言应用与交流的能力，即加强对写、译、说能力 的考察，主观题的比重越来越大。作为英语教师，我们不能不反思过去那种过度重视培养阅读与 听力等语言输入能力，轻视写．译、说等输出能力的培养的教学模式．我们必须清楚地认识到： 英语语言输出能力的培养这—课题已经摆在我们面前。加强英文写作在英语教学中的地位已成为 外语教学中的一种必然趋势． 关键词：英语写作；教学心理 长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大 进行。在讨论的过程中，学生根据某一话题，在脑海中寻找信息， 英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规 并把每个想法都记录下来。可以不停地思索、不停地探索。在 定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语 这一阶段。教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、 写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写 创造性地思维，并帮助学生挖掘各种有用的信息。 作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师 (三)编写提纲 任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误， 教师要指导学生养成写作前编写提纲的习惯。所谓的提纲 形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。就 就是一个有逻辑性的、有组织的对作文的概述。编写提纲是一 这一现象，我提出自己的看法。 种思维训练，是从中心到材料做一个通盘梳理的过程。提纲清 一，写前指导教学心理 晰合理，写起文章来就更有把握。写提纲的时候，我们可以使 写前指导分广义和狭义两种。广义地说，英语课堂上布置 用完整的句子，也可以使用单词或短语。使用完整的句子写大 有关写作的练习，对以前写作的总结与讲评，都是写前指导。 纲比较详细，而且有些主题句在最后写成文的时候直接可以使 狭义地说，是指每次出写作题后的具体指导。这里着重谈的是 用。而如果使用单词或短语来写提纲的话则会更快、更简洁。 后者。写作前指导是整个写作教学的一个重要环节，直接关系 (四)借鉴范文 到写作的成败。教师应根据学生思维成熟程度，以内容启发为 在学生动手写作前，有时教师要给学生提供一些有启发性 主，写法为辅。其主要任务是：帮助学生明确“为什么写”、“写 和可资借鉴的范文，来加强写作前的指导。提供范文是为了： 什么”和“怎么写”。“为什么写”是写作目的问题。“写什 (1)提高学生提炼主题和驾驭材料的能力(2)提高学生布局谋 么”是写作内容问题，“怎么写”是写作方法技巧问题。在写 篇的能力： (3)提高学生的语言表达能力。当然，范文只是起 作前指导教学中，同样应该体现“学生为主体”与“教师为主 到启发、模仿、借鉴的作用，其目的是为了创新，不能代替学 导”的原则。在目前的写作教学中，存在着两种不良倾向：一 生自己的独立思考。 是放任自流，有的教师认为学生还没有动手写，讲了也不会受 =、写后批改心里 重视，或者怕写前指导会影响学生的独立创造，束缚学生思考， 批阅作文是外语教学工作之一，是写作教学中的一个不可 于是干脆不给指导：一种是越俎代庖，教师指导太多太乱，严 缺少的环节，它不是附加在教学程序上的扫尾工作，而是对写 重影响学生思维的独立性和创造性。这两种做法都是不可取的。 作前进行指导的补充和继续。通过批改，可以发现学生写作中 教师应该在申清题意、开拓思路、编写提纲、提供借鉴范文等 存在的问题，尤其是对普遍性问题要及时采取措施，组织适当 方面