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高中英语阅读教学浅谈 史露洁 (江苏省淮阴中学，江苏淮安223002) 摘要：在英语教学中，阅读是重点，是学生获得语言知 语言环境的中国学生来说是非常重要。特别是对于完形填空题 识的主要渠道。目前的中学英语教学以慢读精读为主．偏重语 和阅读题。没有一定的语法基础的话，碰到长句、难句便无所适 言形式，忽略对学生阅读技巧的训练。本文分析了影响学生阅 从，无从下手。 读的因素和对策，阐述了提高做题效率的技巧。 针对这部分学生。教师要帮助其打好语法基础，不仅要讲 关键词：高中英语阅读教学影响因素解题技巧 解系统条理化，还要对语法重点、难点作简明扼要的说明．并 通过专项练习和综合练习来培养学生实际运用语法的能力。 在历年高考试题中，阅读理解一直是重中之重。可以说阅 对学生掌握不好的语法，专门编写一系列有针对性的练习题。 读理解水平高是英语考试获胜的关键。然而中学生普遍存在 进行强化练习，耐心讲解。 阅读速度慢、理解能力较弱的现象。如果我们仔细分析影响学 3．文化差异 生阅读能力的因素，并有计划、有针对性地、系统地对学生进 在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗 行阅读训练，使他们掌握一些阅读技巧，就能够有效地提高他 教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识会使学生困 们的阅读理解能力。 惑，所以教师应该有意识地在课堂教学中渗透社会文化知识 一、影响高中生阅读能力的因素及对策 的教育，如西方国家的风俗习惯、生活方式、行为准则等。鼓励 1．词汇 学生经常阅读英文报刊和英文经典文学作品．充分利用网络 只有当学生具备了一定的词汇量，才会从对词语辨认等 资源广泛阅读，加深对国内外社会、政治、经济的了解。 基本技巧阶段过渡到对抽象概念形成思维等高级阶段．才能 4．非语言因素 利用相应的背景知识和上下文提供的线索来实现意义的构 非语言因素主要包括阅读心理障碍和不良的阅读习惯。 建。词汇量偏少不仅会阻碍阅读速度和阅读能力的提高．而且 有的学生对阅读有畏惧和排斥心理。一考试就紧张，看到阅读 会挫伤学生阅读的积极性。因此，帮助巩固原有的词汇．扩大 材料就头痛、焦虑。所以教师需要对这部分学生进行心理疏 新的词汇量便成为教学的当务之急。 导，缓解其心理压力并激发其阅读兴趣，让其克服不良习惯． 教师应该从培养学生的词汇处理能力人手，教给学生一 经常进行限时训练，让学生在规定的时间内理解文章大意．提 定的记忆单词的技巧和策略。具体可采取如下办法：①指导学 高阅读速度。 生按拼读规则读单词，并根据构词法来判断和记忆派生词及 二、针对高考题型训练阅读技巧．提高阅读速度和效率 合成词的词义和词性。②在语境中猜测词义，不断提醒学生 做阅读理解时应遵循由整体到细节的原则。采用速读、细 “词不离句，旬不离文”的词汇学习原则，使他们学会根据前后 读和复读的方法找到最佳答案。下面结合平时教学中的经验 文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。③指 体会，谈谈英语阅读理解题的一般题型和解题方法。 导学生大量课外阅读。认识到掌握并且熟练运用单词必须以 1．事实细节题 大量的阅读为基础。一味死记硬背单词，不重视通过阅读反复 这类题型一般可以在文中直接或间接找到答案．但是不 接触，一时记住的单词是很容易忘记的。 会与原材料一模一样，而会用同义词或同义句型来替换原文。 2．语法 这类题的干扰项往往部分正确。部分错误，有时是原文信息但