高中语文课堂教学评价标准解读.pdfVIP

■删 l课堂教学 ● 诬 森 语文课堂教学应该体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步 提高学生的语文素养，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。 那么，一堂语文课完成下来，对这堂课的课堂教学评价是优秀、良好，还 是合格、不合格?应该有一套评价标准。下面就优秀课的标准，稍作解读。 一．教学理念 教师要熟悉新课程教学理念，面向全体学生，以学生为主体，以促进学生 的发展为本。注重让学生主动、生动地学习，注重培养学生的创新精神和实践 能力。 新课程的最新理念强调，教学过程是一个双主体互动的过程，教师和学生 都要发挥自己的主体作用，并尊重彼此的主体性。师生之间和学生彼此之间是 一种主体性关系。因此，高中语文课堂要充分堵养学生的主体意识，让学生充 分认识自己是学习的主体，有积极学习的情感。教师也要充分发挥自己的主体 作用，而不做教材和教参的传声筒。教师在课堂上不能一人唱主角，要走出话 语霸权，与学生建立一种平等对话关系，教师是“平等中的首席”。 二．教学目标 1、目标明确、具体；2、定位准确，符合课程标准和学生实际；3，突出教 学重点、难点安排；4、体现三维目标(在设置知识、技能目标的同时，也能够 设置相关学生思想方法、行为方式和价值观念发展的目标)。 语文教学目标的制定。一定要从学生的实际出发，分析学生的认知水平、 情感态度；认真研究教学大纲{课程标准)。明确其对教学内容的具体要求；深 入细致地分析教材，确定重点目标和难点目标，把握住目标间的隶属关系。语 文教学目标一般分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值 观。 传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的 “容器”，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体，语文教 高中语文课堂教学评价标准解读 学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的 基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养、高尚完善人 格的养成、全面素质的提高。 体现在教案所确定的甘标中没有空话套话。知识和技能，过程和方法，情 感、态度与价值观三个领域的教学目标融合。如：在设计《5|蠢颇蔺相如列传》