寻根究底 变被动为主动——提高学生列方程解决问题能力的实践与研究.pdfVIP

交 流 平 台 霸 糖 · · ● 寻根究底 变 “被动’’为 “主动’’ — — 提高学生列方程解决问题能力的实践与研究 ◎黄 莉 (衢江 区实验小学 324000) 方程作为一种重要 的数学思想方法 ，它对丰富学生解决 以上检测的样本虽小，但却能从对 比的数据 中反映出学 问题 的策略，提高解决问题 的能力，发展数学素养有着非常 生在用方程解决问题的过程 中存在的许多问题．我们 明显地 重要 的意义．通过列方程解决实际问题 的学习能使学生学会 看到孩子~1yu方程解决问题 的意识不够 ．在没有 明确要求用 运用方程思想去思考、解决 问题 ，使学生获得进一步发展 的 列方程解 决问题 的情况下 ，六 (1)班的孩子只有为数几人想 数学知识 ，获得基本 的数学思想方法和必要的应用技能 ．发 到列方程 ，而六 (2)班的孩子在被强制用列方程解决时 ．正确 展学生 的数学思维能力．但在具体的教学实践中，我们看到 率明显低于六 (1)班 ，而且很多孩子在解方程的过程 中又错 大部 分的学生认 为学 习方 程难 ，解方程 的过 程复杂 ，用 方程 误百出．孩子们完全是在 “被动”地列方程解决 问题．那么如 解决 问题则更复杂 ，因而很多学生不喜欢 ，更不善于用方程 何化 “被动 ”为 “主动 ”，提高学生列方程解决 问题的能力 ．这 的数学思想方法解决问题． 是值得我们一线教师思考与研究的新课题．笔者结合平时的 一 、 学 习方程 “被动”现状调查 方程教学，通过对学生学习方程 “被动 ”现状 的分析 ．提 出提 2014年 3月 17日，笔者在进行六年级上册第二单元 《百 高列方程解决 问题 的几点策略． 分数 的应用》教学之前 ，为了清楚地 了解笔者所任教 的两个 二、学 习方程 “被动”现状分析 班级学生列方程解决 问题 的能力 ，特作 了简单的对 比检测 ， (一)受 老“方法”的计算影响，学生排斥用等式性质解方程 具体 内容如下 ： 新课标实验教材是利用等式的基本性质教学解方程 ．而 ① 世界上体重最轻的鸟是蜂鸟．一只麻雀的体重是81 大部分的学生认为用等式基本性质解方程 ，书写步骤多．解 题较复杂 ，容易出现错误等．相反 ，对加、减、乘、除各部分之 克，比蜂鸟的50倍还多 1克．一只蜂鸟重多少千克? ② 姐姐和弟弟一共有 18O张邮票 ，姐姐邮票的张数是弟 间的关系非常熟悉 ，利用其相互 问的关系解方程不仅显得容 易，而且书写 的步骤也简单清 晰．因此 ，多数学生排斥用等式 弟的 3倍 ，姐姐和弟弟各有多少张邮票? 的方法解方程． ⑧ 一件衣服打 8折出售后是 240元，这件衣服的原价是 另外 ，学生们认为等式 的性质解方程并不是 “万能”的． 多少元?