巧预设，妙生成--《彭德怀和他的大黑骡子》课堂生成析.pdfVIP

警补教育／ 巧 预 设 妙 生 成 — — 《彭德怀和他的大黑骡子》课堂生成析 文 ／骆 文 颖 苏教版小学语文第十册第 22课 彭《德怀和他的大黑骡 会默默地请求大黑骡子原谅我：大黑骡子呀大黑骡子 ，我也 子》以朴实而又感人的笔触描绘了彭德怀甚至他的战士们 不逼不得已啊。如果不杀了你们吃肉，战士们就会饿死 ，战 跟大黑骡子这些与他们相依为命共同战斗的牲口之间的深 士们走不出草地，革命的损失就更大了呀!大黑骡子呀，我 厚情谊。文章通过语言、动作 、神态生动刻画了人物思想感 杀你 ，是为了战士们，为了革命 ，我这是让你为革命再立新 情的变化，这里蕴含着写作者的初衷和文章的主旨。如何引 功啊!大黑骡子，请你理解我吧!”学生说到后面甚至有点儿 导学生深入文本挖掘主 旨呢?教学有法，教无定法。关键在 泣不成声了。就这样 ，在共同的辩惑中，彭德怀矛盾的心理、 于教师的巧预设，妙生成。 爱骡子更爱战士更忠于革命的思想都越发鲜明，彭德怀是 1．由故事矛盾处读出灵魂 伟人也更是凡人的形象在同学们心中鲜活起来。 冲突是戏剧的 “中心问题”(黑格尔语)。矛盾则是文章 3．于时间空 白处读出情感 的精魂之所在。《彭德怀和他的大黑骡子》一文中看似矛盾 “十分钟过去了……”“二十分钟过去了……”我在备课 的地方颇有几处。比如 ：“彭德怀深情地望着拴在不远出的 时发现这里的内涵同样十分深厚。十分钟 ，二十分钟 ，说长 大黑骡子，平静地说：部‘队现在连野菜也吃不上了，只有杀 不长 ，说短也不短 ，就彭德怀雷厉风行的作风，杀头牲 口不 牲 口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”’既然 “深情”地 至于会有耐心等待这么久。在课堂上，我将这两个时间抛了 望着大黑骡子，可见是不舍得杀它的，为什么却如此 “平静” 出来。学生开始没有能够领会我的意思，在我启发回忆家里 地发布杀它的命令?甚至跟警卫员们的 “急忙”与 “大声”形 杀鸡杀猪时人们是如何麻利行事的现实之后 ，学生大悟：彭 成鲜明的对照。当我将以上的疑惑向学生们抛出来的时候， 德怀的部下在杀大黑骡子时它们竟然磨蹭了这么久 ，彭德 学生一阵沉默后七嘴八舌地交流起来 ：“彭德怀是领袖人 怀为什么一等再等然后才发火呢? “彭德怀内心深处对大黑 物 ，越是在危急地关头越是要表现得从容镇定呀，否则部下 骡子是非常留恋的，能多看一会是一会。”“彭德怀多么希望 不都乱套了。”“彭德怀的心情跟老饲养员和警卫员们是一 在这二十分钟里会有奇迹出现 ，比如国军空投物资竟然投 样的，他也舍不得杀大黑骡子 ，但是 ，他又不是饲养员和警 到了草地上。”“彭德怀等待是因为心里眷念着大黑骡子 ，最 卫员，他是他们的领导 ，他肩负的责任跟他们不一样 ，他现 终发火是因为他更以战士为重以革命为重。”时间的空白处 在面临的困境是军队能不能安全地走出草地。他必须想方 同样填满了感情元素。 设法甚至不惜牺牲地确保军队渡过难关。”“彭德怀牺牲的 4．于文本空 白处读出形象 是小我，顾全的是大我。”“彭德怀杀大黑骡子的命令一出 精彩的文章善于经营空白，“不著一字，尽得风流”。这 口，貌似冷酷无情。其实，深‘情 ’二字又将他感情的丰富暴 里是想象的空间，是思维的空间，是语言表达的空间。“枪声 露了出来。”这处矛盾成为学生走近彭德怀本人的桥梁，彭 响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽 德怀个性外冷 内热、原则大局为重的精神世界通过这个矛 … … ”在领着学生感情朗读后 ，我问：“同学们，读到这里有 盾在读者面前坦露无遗。 什么问题吗?”有学生问，“省略号省去了什么?为