循循善诱,因错得道——浅谈中技生犯错后的思想教育.pdfVIP

循循善诱 ，因 “错”得道 — — 浅谈中技生犯错后的思想教育 陈汉 良 (惠州市惠城区技工学校 516003) 【摘 要】本文探讨从中技生犯错后的心理特点作为切入点，对犯错后 第三步、重视个性发展，做到对症下药 的中技生进行犯错后的思想教育问题提 出具体 的解决对策：用学生的 通过第二步的分析，在学生重新看待 自己的犯错的情况下，学 视角看世界、理解学生 ；陈述利害，用信任与希望撒下的改过 自新 的种 生此时一般会闪过改过的念头，教育者要乘胜追击 ，根据学生的个 子；重视个性发展，做到对症下药；处分有理有据，恰如其分，宽严有度； 性 ，对症下药，注重学生身心的全面发展，对症下药，跟学生一起制 持之以恒，做好后期 “护理”。以此使犯错学生因 “错”得道，确实提高 定适合学生 自身的努力计划 一一一一改过。这样至少有两个优 自己的思想境界。 势 ：一是执行起来阻力小些 ，因为这比较适合他的行为习惯 ，执行 【关键词】中技生；犯错；教育思路 起来比较顺畅；二是，自己参与定制的方法，在其心理面相对会比 较重视，无形之中给其 自己一个 “紧箍咒”，督促其改过。这份计 在帮助学生改正错误的过程中，作为教育者，明确 自己的角色 划要详细具体、可行性强。而且最好是跟学生的思维和行为相接 定位 ，要充分重视 自己的导向与催化作用，正确对待学生所犯的错 近，越接近，学生执行起来阻力越小 ，效果也就越明显，学生也越有 误 ，进行相应的教育。基于此，我把对犯错误学生的教育思路概括 信心克服自己的惰性 ，才能使学生思想境界得到不断的提高。 为以下五步走 ，一步一脚印，稳扎稳打，层层推进。 第四步、处分有理有据，恰如其分，宽严有度。 第一步、用学生的视角看世界、理解学生。 通过第三步的对症下药，根据学生的犯错量 “刑”进行相应的 学生感到最痛苦的莫过于被误解；最快乐的莫过于得到充分 处分。但对于学生的处分 ，要恰如其分，既符合学校违规处分的相 的理解。师生之间需要理解 ，学生渴望与老师形成一种默契、信任 关规定，又要切合实际，保证能切实落到实处。处分是否恰当直接 的朋友关系，互相理解、相互尊重 ，以真心换真心，这是对犯错学生 关系到学生纠正错误 的成败，过轻则达不到效果，过重则本末倒 进行教育的前提与保障。有些教师遇到学生犯错误就恼火，为解 置。一些老师往往 “恨铁不成钢”，或 “疾恶如仇”，对犯错误的学 心中之恨 ，对学生讽刺挖苦或者实行惩罚；或者不分青红皂白，速 生丝毫不留余地，过高地估计了处分的作用；有一些教师则常把处 战速决，须知这将错过对其进行教育的最佳时机。根据调查表明， 分或处罚当作压制学生的 “杀手锏”。要知道这样做实际上已经 犯错的学生基本上都存在后悔痛苦和害怕处分的心理，这时候学 本末倒置了，我们利用处分手段的目的是为了使