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高等学校课堂教学质量评价指标新思考 　　摘 要：教师课堂教学效果的好坏是影响高等教育教学质量的重要因素。对教师课堂教学效果是否进行客观公正的评价，不仅是影响广大教师教学工作积极性的重要因素，更是促进高等学校教学质量提升的重要影响因素。本文基于研究探讨高等教育课堂教学的基本本质，提出了一种评价教师课堂教学效果评价的新方法，仅供广大教学管理工作者参考借鉴。 　　关键词：课堂教学 质量评价 指标 方法 　　唯物辩证法认为，事物总是作为系统而存在，系统内部各要素按一定的组合方式、时空排列和比例关系形成组合体，且要素越多，系统越复杂。认识和把握乃至利用系统的关系为主观意愿服务，其难度也就越大，研究课堂教学效果质量评价指标，也是如此。[1] 　　研究课堂教学质量指标要讲究科学性、适用性、可操作性，就要明确测评课堂教学质量的目的，是为了帮助教师教得更好，能让教师在课堂教学质量测评中受益，提高教学能力；也是为了帮助学生学得更好，学生在课堂教学质量测评中受益，使学生找到并运用科学的学习方法，提高收集处理和使用信息的技巧，提升思维品质。 　　同时也要明确，课堂教学质量测评指标的要求，首先应能反映课堂教学的真实情况，力求客观、准确、公正；其次要有利于改进教学，提高教学水平；还应便于测评实施和操作。 　　测评课堂教学质量应通过评教、评学进行。“货比货”是辨别同类商品质量的一种方法。如何评价课堂