浅析高中数学课堂中数形结合思想在函数解题中的运用.pdfVIP

·中学教育· 浅析高中数学课堂中数形结合思想在函数解题中的运用 重庆市聚奎中学 唐果敬 【摘要】随着基础教育改革的深入和素质教育的推广，一些新的教育教学理念应运而生，同样为了适应新形势下教育和 学习的需要，一些新的学习策略和学习思维也相伴而生。高中数学作为高中阶段学习难度系数较大，知识点较多的学科， 对于学生来说确实困难重重，学习效率和学以致用的能力普遍较低。本文中，笔者结合自身的教学经历，探究了一些提 升学生解题能力的方法，其中就以数形结合思想在高中数学解题中的应用为例，希望能对高中数学的教育教学发展起到 一定的积极影响。 【关键词】新形势 高中数学 数形结合 教学质量 学以致用 新形势下，高中数学的教学目的不是简单的把数学公理、 是非单调的，所以并不能代端点值去求出值域， 定理和公式等讲授给学生，让学生掌握住这些抽象的理论知识， 因此需要借助图像来观察，如右图： 而是让学生在学习这里知识的同时能够利用它们解决生活中的 借助图像的直观表达可知道，具有区间范围的 一些难题，做到活学活用，学以致用。换句话来说，在教学中 该二次函数的图像应为黄色区域部分，此函数的最 不仅仅要传授知识，更重要的是让学生掌握住学习的方法，学 小值是在对称轴处取得，即当 x 1时， y 4 。 会学习和学会解答疑难问题，做到“授人以渔，这样才能培养 从而该函数的值域为： 0, 4。 学生的解题能力和解题思维，进而促进学生的全面发展。数形 对于此类问题是学生的常见出错点，学生们习惯于直接带 结合思想简言之就是通过给出的已知信息和待求问题，并有效 入端点值得出其值域，因此对于给定区间上的二次函数值域问 的整合学习的内容，实现数与形之间的信息转化或者找出对应 题，培养学生数形结合的思想是非常重要的。 关系，进而简化解题过程，化抽象模糊为具体形象，通常表现 三、数形结合在函数单调性方面的应用 为以数助形，以形解数等形式。函数图像在中学数学中占有很 案例：已知 f (x ) x 2 2(1a )x 2 在 , 4上是减函数， 大比重，它包括两个层次的要求，一是能准确绘出已知函数的 求实数 a 的取值范围。 图像或能根据图像得出函数基本性质;二是能够应用函数图像来 解析：函数解析式中含有字母，因此函数在坐标系内的具 解决实际问题，一般来说，前者较易掌握，而后者却难度较大。 体位置不能固定，需要画图分析，看何种情况才能满足题干要 很多问题如果借用函数图像来分析，会有意想不到的效果，特 求： 别易于理解。因此作为教师要多引导学生在数学解题中利用函 数图像，让学生逐渐形成用函数图像分析问题、解决问题的能 力。 一、数形结合在求函数定义域方面的应用 案例：求函数 x 2 3x 2 的定义域. y x 通过图像分析可知：若要满足函数在给定区间上为单调函 数，只能是后两种情况，也就是函数图像的对称轴不能出现在 所给区间内，从而解题找到突破口。 所给函数对称轴