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运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题 广西大学附中　覃静 一、课堂观察 课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 课堂观察的分类 1.课堂观察前准备——确定观察的目的和规划 ①确定观察的时间、地点、次数； ②根据研究目的确定观察的焦点，即要记录的事件和行为； ③设计或选择观察记录的方式或工具； ④选定记录方式后，应当依照记录方式的要求及准则对观察者进行培训； ⑤如有可能，还应该事先确定被观察行不的一般标准。 课堂观察——进入课堂及记录资料 在课堂情境中，依照预先选定的记录方式对观察对象进行观察和记录是课堂观察的主体部分。 通过不同的课堂观察记录方式，观察者记录那些所观察行为的模式，大致包括行为发生的时间、出现的频率、师生言语或非言语活动的内容和形式，或关于观察对象其他行为的文字描述以及观察者的现场感受和理解。 课堂观察后的工作 ——资料的分析与结果的呈现 在对资料进行分析和整理后，研究者就自然获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结论。 有些在研究过程中，可能发现另外一个更有意义的研究问题。课堂观察又从确定研究的目的和问题开始。 课堂观察的最终目的是为了促进教学、改善实践。有了研究结果，首先应给教师提供及时反馈，促进其尽快改进教学。 定量课堂观察记录方式 定量课堂观察方式可以统称为分类体系，因为对事件、行为和场景的结构分解其实就是对它们的要素进行分类。分类体系的特点是：预先设置行为的类目，然后对在特定的时间段内出现的类目的行为做记录。 定性课堂观察记录方式 　　定性研究的目的不是企图通过对样本的研究而找到一个可以推广的普遍规律，而是对社会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从而为出于类似情形的人和事起到一种观照作用，通过认同而达到推广。 课堂观察主题举例： 观察记录的具体要求 包括： 1、定性的描述性记录 2、定量的记录 3、观察者的现场感受与理解 课堂观察步骤 研究主题：教学组织行为 具体细化为五个观察要素 　◆教学的计化性 　◆课堂教学氛围 　◆学生主体性的激发 　◆参与式教学组织形式的采用 　◆课堂秩序（教学活动规则、正常教学秩序）的建立与维持 * * * 课堂观察的基本特点 目的性 理论性 系统性 选择性 开放式观察 聚集式观察 结构 观察 系统 观察 观察者尽可能开放地、真实在记录情况，不作判断，直到课后的讨论时才进行必要的解释。 文本 文本 文本 观察前选定一个观察的具体问题，如提问或表扬或课堂中学生投入或非投入学习的情况，进一步确定记录的形式和内容。 用记号或画图的形式进行一些简单的信息记录。 利用现成的编码量表或分类系统进行观察研究。 －－按观察情境的范围及观察的系统化程度分 按所收集资料本身属性划分 1.定量观察 2.定性观察 课堂观察的基本步骤 坐立 不安 疲劳 嗜睡 不按教师指示行动 神情 淡漠 走神 乱说话 做小动作 注意力分散时间 关于“学生在课堂中注意力分散”观察记录表的设计 / 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8 / 9 / 10 提问技巧 记录 每次提问都要记录以下项目 B 被要求回答的类型 1、思考性问题：学生必须得出结论或最 终对事情作出 解 释 2、事实性问题：学生必须从记忆中提取 事实 3、选择性问题：只要求回答是或否，或 者回答是这个或那个 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. A 提问的类型 1、学术性：事实，寻求特定的正确答案 2、学术性：观点，寻求没有明确答案的 复杂问题的观点 3、非学术性：有关个人的，程序性或纪 律方面而非课程方面的问题 A B C D E 行为分类 使用：教师正在提问班级或小组 目的：查看教师是否遵循良好提问的原则 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. C 回答者的选择 1、提问前指定回答的学生 2、提问后叫自愿回答者 3、提问后叫非自愿回答者