“军衔制”的前世今生.doc

“军衔制”的前世今生　 2010.10　　 怎样调动学生的学生学习热情，口头表扬、小奖品、小惩罚终究不行。因为我曾试过，缺乏过程管理，学期结束，依然摆脱不了这样的评价：XX不错，XX还要努力，XX还差点。学生听了也无所谓，反正明天就放假，谁会听你唠叨，反正我只要知道卷子上考多少分就行了。至于在过去的这一学期，我们一步步走来，我们都做了什么努力，有谁知道，我们曾经成功，我们曾经失败，谁又能知？学习是个过程，说大点，人的一生都要学习，也许在即将闭眼的一刹那，我能无怨无悔的说：“虽然，我这一生平淡无奇，但我一直在努力。”我希望我的学生也能学会这种生活的态度。　　 先前听说，湖熟镇中的张德祥老师有篇关于“军衔制”的文章，还得了长三角征文三等奖。文章的内容，具体操作我无从可知，但军衔制这三个字已深入脑海。这不，9月9日晚，于青灯桌案前，灵光乍现，立刻上网搜索了军衔制的相关资料，顿生一计，心想，何不如此这般……　　 第二天早上7:30分，我迫不及待，向学生宣布了我的“军衔制度”：现在各位都是列兵，当你积满三颗星，得到第四颗星是你就荣升为上等兵，得到第七颗星时升为下士……得到第37颗星时升为少尉…..得到第67颗星时升为少校……得到第102颗星时升为少将……得到第142颗星时升为上将。那么怎样得到星呢？如果你作业优秀可加一颗星，测试优秀可加两颗星、良好可加一颗星，课堂发言声音响亮、正确可加一颗星，当你不按时完成作业或上课不注意听讲时请你擦掉一颗星……擦星加星的过程必须让学生自己完成，目的就是让他们感受到成功的喜悦和做错事的后果。这不，你看，上课时你根本不用担心一个问题没人回答（当然你的问题可不要太深奥哦），我现在烦恼的是应该叫谁回答。军衔制给学生的触动真是很大，你看　 江涛：五年级的数学老师，叫陈老师。我特别喜欢数学陈老师，而且他的方法非常特别。陈老师用军人的等级来决定好学生和坏学生，因此我们的问题越来越少了。正是这种方法教会人我们要经常回答问题，善于思考，才能使自己的成绩有所提高。我们一个个争斗，看谁才是真正的“强手”。当然，我也不例外。我们一直在数学的海洋里飘荡，一直都向前飘，成绩一直上升，没有下降。正是因为这种方法很好，我把这个方法用电脑发送出去，让别人也学会这种方法。我又在校内宣传。如果我们每天这样，激励和鞭策自己，我们就一定能在学问方面有长足的进步。　　　　　　……….　 在操作过程中发生的两件小事让我对军衔制产生敬畏之心，我告诫自己一定要坚持，一定要细心，一定要公正。第一件事是潘莹的故事。（在前面的博文中已说，这里不再赘述）第二件事是尹正阳的故事。尹正阳同学对学习算是较有兴趣，智力中等吧，长的小，纪律差，有时管不住自己。一周下来好不容易得了一颗星。可是在数学课上，他骚扰了隔壁邻居闵星，被我发现，我顿时火起，说道：“你上课不听，还要想别人，打断我上课，你自己上来擦掉一颗星。”只见尹正阳将头低下，下巴放到桌上，背对着我，没动身体。”“唉，怎么不听我话？”我挪步上前。坐在对面的茅伟说道：“老师，尹正阳哭了。”“哭了。为什么哭？”“他只有一颗星，一扣就没有了。”我心顿了一下，停下脚步，瞬间判断，道：“奥，那算了，得一颗星也不容易，不过得看你后面表现。”真没想到，同学们对星星这么重视。下课之后，同学们追着我问：“6颗星是什么军衔啊？10 颗星是什么军衔啊……”我想：同学们眼睛紧盯着那星星，盯着那军衔，不正是追求荣誉的表现。他们在追求这一颗颗星星的过程中，他们努力，他们得到回报，他们犯错，他们愿意接受处罚。不知不觉中，他们逐步成长；他们或许不明白他们会为了一颗颗星星而争先恐后，他们或许不明白学习过程对他们的意义；但他们能感受到，能记住：努力才会有回报。这就足够了。　 九月结束了，我和同学们一起小结，给荣升中士和下士的同学颁发自己制作的荣誉证书，还留影纪念。看着笑逐颜开的同学，再望望垂头丧气的那一群，我乐在心里。我只能说：“同学，十月即将开始，让我们继续加油吧。”