体验式阅读教学的实践研究.pdf

_ 谭衽捞 屯 上 、EW CIJItBICUL1)MRESEARCH 体验武阅读教学的实践研究 膏 ◇上海 上海市青浦区蒸淀小学 徐培林 (一)教学背景 教学民主的真正含义是 “教师与学生就学生应该学 小学语文教学改革的浪潮一浪高过一浪，处于 什么，怎么学以及教师应该如何评价学生的进步等 改革前沿的阅读教学改革 ．不断地推出新方法、新 问题，共同作出决定的课堂风格”。在体验式阅读教 手段 、新模式。体验式阅读教学就是改革浪潮中的 学 中，教师要激发学生探究的兴趣 ，让学生认 同教 一 朵小浪花。为什么要进行体验式阅读教学的实践 学的 目标，甚至让学生参与 目标的确定，明确学习 研究呢? 任务。这样 ，学生的学习方向清楚 ，兴趣浓厚 ，从 1．阅读教学的现状。阅读教学是小学语文教学 而沉浸在语文学习的快乐之中。教师不再是至高无 的基本环节。目前，在阅读教学中还存在着重认知 上的权威，而是学习活动的组织者和引导者 。有时 轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾 向．存 也是参与者。在老师的指导下．学生用心思考 、张 在着 “以对语言的研究取代对语言的学习．以对语 口品读、亲身感受，通过整体的感知、感受、把握、 言材料的详尽分析取代对语言材料的感悟 、积累和 体味、揣摩、领会 ，终于悟知、悟情 、悟理。学生 运用”的失误 ，扼杀了学生的好奇心、求知欲 ，束 主体在品读中升华 ，语文素养得到提高。也促进了 缚了学生个性的发展和阅读能力的提高。因此 ，进 学生的健康成长和积极人生态度的形成。 行阅读教学改革，开创一条新路，就成了当务之急。 (二)教学特点 2．课程标准的要求 。 《语文课程标准》指出： 体验式阅读教学是在教师的引领下．唤醒学生 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代 已有的知识能力 ，经过体验感悟 ，理解文本的思想 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 内容和表达方法，提高学生阅读能力的一种教学方 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考 ， 式。体验式阅读教学的出发点和归宿是全面提高学 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要 生素质，促进学生整体发展。 珍视学生的独特感受、体验和理解。”只有尊重学生 1．情境性。著名教育家杜威指出： “为了激发 在学习过程 中的独特体验 ．才能使课堂充满活力 ， 学生的思维。必须有一个实际的经验情境 。作为思 才能培养学生的主体意识和创新精神 ，才能真正提 维开始的阶段。”在体验式阅读教学中，应创设典型 高学生的阅读能力。 场景，充分利用形象，激起学生的情绪，引导学生 3．学校发展的需要 。学校 的可持续发展迫切要 从整体上感知教材 ，把训练语言和发展思维结合起 求教师吸收人类文化和教育的先进思想 ，根据课程 来，让情感参与认知活动 ，有效地促进学生智力和 标准的理念，完善 自己的教学实践 ，提高 自己的教 非智力因素的和谐发展。 学效率。始创于20世纪四十年代的体验学习起源