大学英语口语课堂活动探析.pdfVIP

第22卷第4期 延安教育学院学报 V(d．22No．4 2008年 12月 JournalofYanan CollegeofEducation Dec．2008 [摘 要] 本文从教师角色的转变，课堂 “真实”语言环境的创建等几个方面，就如何设计和开展 多样而有效的大学英语 口 语课堂活动 ．提高学生 口语交际能力这一问题展开论述。 [关键词] 口语课堂活动 ；合作学习；交际能力：有效性 [中图分类号] G642．421 [文献标识码] A [文章编号] 1009—3001(2008)04—0016—02 1．引言 入”给学生大量的可理解的语言信息，为学生的语言 “输出” 随着社会经济的发展和需求以及大学英语教学改革的推 发挥启发和示范作用。只有有了充分的输人才能产生足够的 广和深入，提高学生英语 口语的交际能力已经成了刻不容缓 输出。 的任务。由于对大多数在校大学生来说，课堂仍是他们进行语 同时Krashen的 “情感过滤”学说强调了语言学习者的学 言学习和实践的主要场所。因而如何没计和开展以学生为中 习动机，自信心和焦虑度等情感因素的重要作用。即如果语言 心、以交际为手段 、以提高学生发现问题 、解决问题的能力为 学习者学习动机水平高、自信心强、焦虑程度低，也就是情感 目标的课堂活动成为众多学者和教育工作者的研究课题。笔 过滤程度低的话 ，他们的语言输入量就大，学习效果也好。反 者就从事教改的经历，对如何有效地设计和开展大学英语 口 之，如果这些情感因素低则对语言输入大脑中的语言习得器 语课堂活动作尝试性研究。 官起着阻碍作用。心理语言学研究表明，情感因素在人们的学 2．理论背景 习中发挥着80％的作用，因此教师在组织课堂活动时要充分 2．1口语课堂活动类型 发挥学生学习英语的主动性、积极性、创造性等情感因素，将 CrooksChaudron (1991)将语言课堂活动分为全控制 其焦虑程度降到最低。 (controlled)，半控制(semi．conrtolled)和 自Itl(ffee)类型。其中全 2．3建构主义和合作学习理论 控制类型包括句法操练、回答问题、朗读、翻译等 ；半控制类型 建构主义认为，学习过程是学习者主动建构内部心理表征 包括头脑风暴、讲故事、对话练习、信息交流等；自由类型包括 的过程。学习不单是学习者将知识由外向内的转移来传递，更 角色扮演、游戏 、报告、戏剧、采访 、讨论等。在过去传统的语言 是其主动建构 自己的知识经验的过程。因而学生应该是学习 教学中，教师多采用全控制类型的课堂活动。而相对于全控制 的主动者，教师应充分开展以学生为中心的课堂活动。 类型的活动来说，半控制和 自由类型的课堂活动对学生的语 在建构主义理论上发展的合作学习(Slavin1983)指的是 言能力要求更高。冈此教师在组织口语课堂活动时，应遵循由 在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度促 浅人深，由易到难的原则。 进他们 自己以及同他人学习的一种学习方式。小组合作学习 2．2Krashen的 “输入假说 ”和 “情感过滤”学说 是促进学生发展的有效方式。教师可以在课堂活动中灵活运 英语语言技能的学习实际上是语言信息输入和输出的过 崩这一形式，使学生在相互学习中得到共同发展。 程。Krashen(1985)的 “输人假说”指出学习者必须尽可能多地 3．开展 口语课堂活动 的策略 接受可理解的语言输人。因此教师必须在 口语课堂活动中 “输 3．1明确教师角色的定位 [收稿 日期] 2008—11—7 [基金项 目] 本文系2007年度上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金资助项 目。 [作者简介] 顾莹(1979一)，女，江苏江都人 ，上海海洋大学外 国语学院讲师，主要从事英语语言教学和研究。