舟山小学 2011年9月28日课件.pptVIP

湖北省荆州市黄歇口镇中心小学的一名科学教师 1.同样，我们任教小学科学的老师也会大有作为。 总目标 通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活动以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。 小学科学教学的基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。 原来的《课程标准》理念 一、科学课程要面向全体学生； 二、学生是科学学习的主体； 三、科学学习要以探究为核心； 四、科学课程的内容要满足社会和学生的需要； 五、科学课程应具有开放性； 六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 二、学习“四位一体”的科学 科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。 科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。 三、以生活中的科学为逻辑起点 生活经验为引领。体现了学生是科学学习的主体，科学课程的内容要满足社会和学生的需要； 什么是科学探究 科学探究——原本是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。 在小学科学教育中指的是：基于探究的教学和以探究为本的学习。 课堂纪律的管理 引发原因： 1.实验材料的诱惑。 2.学生对科学课的态度。（放松课） 3.本学科的学业评价 4.其他任课教师、家长对本学科的态度 …… 课堂纪律的管理 一点对策： 4.教师本位知识的缺乏。 什么是科学探究 学生的以探究为本的学习 指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。 什么是科学探究 老师的以探究为本的教学。 是在课堂上组织学生开展一个个探究的活动，在活动的过程中，教师给予一定的帮助和支持。教师的教是一种手段，不是目的，目的是引导学生掌握科学内容、科学方法和提高学生的科学素养。 为什么提倡科学探究 传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运用这些知识。 科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。 在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。 科学探究活动 学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 这种活动包括观察、提出问题、从书籍和其他各种信息来源中查找自己所需要的知识，设计研究计划，通过实验获得证据，对问题进行回答和说明，与别人交流结果等。 “对产生于学生经验的、真实问题的探究是科学教学的核心策略”。 ——郝京华 　五、科学课程具有开放性 科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，是一个不断生成的课程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。　　这种开放性表现为：课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要； 要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历；　　在学生探究结果的表述方面也是开放的，不把结论直接写在书上，对同一个问题，不同的人可以得出不同的结论。 　五、科学课程应具有开放性 科学教学中面临的困难及建议 1.教材的理解，内容该把握难。小学科学教材内容呈现的形式是插图多、文字少、直接呈现的教学目标点少，每节课的教学目标准确定位比较难； 2.科学材料准备困难，还有活动时间有效的困难。 科学课要引导学生通过做一些观察、实验等体验性的活动来获取知识和技能，并得到情感