追求幸福的教育生活课件.pptVIP

* * 追求幸福的教育生活 解读一项幸福公式 幸福感=50%的遗传+10%的环境+40%的个体行为。 研究表明，重大的个人财务状况变动（如解雇或升职）对人的快乐程度的影响持续不到3个月。 幸福的关键不在于改变基因，我们也不可能改变基因。幸福的原点本身无法改变，不受外界变化的影响与控制。因此我们对事物具有快速适应的能力，所以持久的幸福也不是来源于生活环境的改善。幸福的关键在于我们的主观意识和行为。我们的幸福水平有40%的提升空间，这是我们能够控制和改变的40%，是我们可以通过日常行为和思维来提升或降低的40%。 幸福就是快乐加意义 哲学家伯特兰·罗素说：“真正令人满意的幸福总是伴随着充分发挥自身的才能改变世界”。 教师对自己所从事的工作的态度分为三个层次： 一是持有一个打工的机会。 二是获得一个职业，它要求教师有更多的投入。 三是回应一个召唤，它要求教师对所从事的工作有全身心的献身。 幸福就是协调现在与未来 第一种是享乐型 第二种是忙碌奔波型 第三种是听天由命型 第四种是幸福型 幸福就是爱他人也爱自己 圣经上说：“施者比受者更有幸福” 幸福“既不是只关注自己也不是无保留地为他人奉献”。幸福是快乐与 意义、现在与未来、爱自己与爱他人等各种要素和谐共存的结果 教师的幸福在于培育学生的幸福 以往的教育中，教师通常更多地关注学生的学业成功自然会带来幸福与快乐，但是学业的成功不一定导致学生幸福和快乐 设定目标 活在当下 如果在过程中没有快乐，学生就难以持续坚持目标。 教师需要帮助学生了解自己的优势，创造机会让学生发挥他们的优势。 发挥优势 建立习惯 当教师帮助学生形成了许多良好的学习习惯时，学生会觉得越来越幸福。 幸福是一门学问，教人如何幸福更是一门学问。教师要想幸福，首先需要了解这门学问，用心思考和行动，改善自身的生活和工作环境，建立积极地思维方式与行为习惯，平衡现在和未来的快乐，获得生命的意义，使自己变得更幸福。同时，通过改变学生的学习与生活环境，有意识的指导学生形成幸福思维与习惯，精心培育学生的幸福，让学生终身受益，从而实现教师自身的价值与意义，从工作中获取更大的幸福。