把握学生心理促进素质教育.pdfVIP

。 _ llll| 氩 懿 而融洽的关系之中，学生的人格才能够获得 自 主 、充分而完善的发展。这样一种环境是学，1 理获得正常发展的必要条件。 好学生不一定就是听话的学生。从幼儿园 开始 ，我们就把 “听话 ”当作好孩子的标准，一直 到大学 ，甚至到了社会上还是如此。学牛一 咀不 听话 ，教师往往认为他 是好学生或是对 自己 |户 玲 的不尊重 ，从而难以容忍，结果有时造成不应有 的悲剧。曾经发生过闪教师强制学生执行其决 近年来，素质教育的呼声越来越高，但其中 定而导敛该学生 自杀的事件。学生顶撞老师 ，一 也存在着对素质教育的一些误解。误解之一就 定有他顶撞的原因。作为教师，应当心平气和地 是把素质教育理解为扩大学生的知识面，增加 去了解他的理F}1，而不是相反?即便学生顶撞得 课程 以外的有关知识。这不仅未能达到素质教 毫无道理，教师也没有弹F}1发火，而应当细心引 育的 目的，反而给学生增加了新的负担。素质教 导，讲明你的道理。不能容忍学生的不同意见， 育的一个重要 内容应当是心理素质教育，即针 起码也说明教师缺少应有的涵养和胸怀，是教 对传统教育模式的缺陷和学生心理上存在的问 师 自身心理素质不高的表现。可以设想，如果所 题，加强对学生的心理素质教育；在这种心理素 有学生都对老师的话言听计从，那将会出现什 质教育中所传授 的不仅仅是知识 ，更重要的是 么样的结果呢?结果必然是：一一代不如一代，学 应当把这种教育转化为学生的行动。这种教育 生学得再好，顶多是老师的模仿，不可能超过老 主要包括 以下几个方面：提高学生的应变能力、 师。反之 ，那些不听话 的学生 ，往往思维灵活 ，有 独立生活能力、独立思考能力、自我防卫能力及 求异性思维和反叛精神，能够提出不同于老师 心理承受能力等。 的观点。教师的 目标应当是教育 能够超过 自 要搞好心理素质教育，首先应当从教师 自 己的学生，因而就应该允许学生跟 自己 “过不 己做起，提高教师 自身的心理素质，更新某些传 去”。况且，教师也不是完人，也会犯错误，也有 统的教育观念 ，确立新的教育指导思想。 各种缺陷，怎么能够不允许别人的批评呢?学生 首先应 当把学生当作 自己的朋友。师生关 对老师的尊敬是人格上的尊敬，并非言听计从 系是一种平等的关系，教师与学生应当相互尊 才是尊敬。 重 ，并不是单方面的学生尊敬老师 ；教师对于学 一 个好的集体必定是个性得到充分发展的 生应当持一种宽容的心理 ，不应当动辄就批评 集体。我们常常片面强调个人服从集体，而忽略 学生，甚至采取粗暴的态度来对待学生，教师没 个性的发展。中国的教师大多不喜欢调皮、淘气 有权力这样对待他们 。教师对学生的关系，不是