美国媒介素养教育课程实施现状及案例述评.pdfVIP

2011年第 3期 外国教育研究 No．3，2011 第138卷 总第i249期 StudiesinForeignEducation V01．38GeneralNo,249 美国媒介素养教育课程实施现状及 案例述评 刘晓婷 ，陈晓慧，马雪玲 (东北师范大学 计算机科学与信息技术学院，吉林 长春 130117) [摘 要]媒介素养是 目前教育界、传播界和文化研究领域共同关注的热点话题之一。同时， 面向不同对象开设媒介素养教育课程的模式 日益增多。随着我国新课程改革的深入，媒介素养 教育在国内也进行了不同的课程实践。在引进和借鉴多国媒介素养教育的策略和实施模式的过 程中不难看出，美国媒介素养教育的实施范围不断拓宽、程度也不断加深，其媒介素养教育课程 目标的定位 课程资源的选择、教学模型的应用 日趋成熟。 “社区之声”工程 (Voicesof山e Community)~将 “商业资讯广告”引入课堂这两个具有代表性的课程案例从不同侧面展现了美 国媒介素养教育课程的实施方法与策略。 关【键词]美国；媒介素养教育；实施策略；案例述评 [举圈楚类番]G423．07 [文献标识码]A [文章编号2011)03一o072-07 } } ． 一 一 、美国媒介素养教育现状 cyEducation)。近年来诸多新技术的出现使得人们 尤其是青少年对媒介的依赖程度加深 。随之衍生 媒介素养教育在欧盟地区一直备受关注。随 出的问题引起教育者的高度重视。 着媒介在公民了解世界的过程中扮演的角色越来 由凯撒 (Kaiser)家庭基金会公布的一份权威 越重要，欧洲委员会 (EuropeanCommission)深刻认 调查报告显示，8—18岁的普通青少年平均每天接 识到提高公民媒介素养的必要性并将获得媒介素 触各种媒介的时间达7小时38分钟之久，而这并 养教育拟定为公民的基本权利之一。…较之于其他 不包含他们花费在通电话和发短信上的时间_0事 英语国家，美国l的媒介素养教育起步较晚且受制 实上，据报告统计。15—18岁的青少年每天用于发 于地域、文化、发展模式等诸多因素而发展缓慢， 短信的平均时间是 1小时51分钟 而以上调查数 直至20世纪70年代后期才得到相对快速发展， 据也只是对青少年的校外生活进行采样，’并未包 关注l媒介素养教育的组织机构也逐渐增多，如：托 含他们在校内接触媒介的时间。[2】虽然人们对这种 曼(Thoman)和乔斯 (Jolls)于 1977年成立的媒介 现象已有所了解，但公布的调查数据仍着实令人 素养中心(CenterforMediaLiteracy)，蕾妮 ·霍布斯 震惊不已。对大多数青少年来说，媒介与尖端科技 (ReneeHobbs)等人于 1997年建立的美国媒介素 装备已经悄悄地控制了他们的生活。 养教育协会 (NationalAssociationforMediaLitera． 青少年在面对媒介时大多只有一种反应—— [收稿 日期]2010-10—20 基【金项 目]吉林省教育厅 “十一五”社会科学研究项 目《小学生 “信息导航”能力培养研究》(项 目编 号；东北师范大学校 内社会科学青年基金项 目 《小学媒介素养课程研究》(项 目编号： 10QN031)。 [作者简介]刘晓婷(1987-)，女，辽宁沈阳人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士生；陈 晓慧(1963一)，女 ，吉林长春人 ，东北师范大学计算机科学与信息技术学院教授 ，教育学博士；马雪玲 (1985一)，女，内蒙古阿拉善盟人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士