基于“工作过程”的高职体育教学改革初探.pdfVIP

1O6 钐 201O年 12月总第16期 体 育 教 育 doi：103969j／issn．1674·15lx201012057 基于 “工作过程的离职体育教学改革初探 王 超 (山西交通职业技术学院 山西 太原 030006) 镌 箩： “基于工作过程，以工作任务驱动”的理论已成为我国高职课程改革的基本理念。高职体育改革应着眼于 培养准职业人适应未来社会职业单位 (群)所需要的职业体能，有针对性地提 出干预措施，以提升学生对岗位工作 环境的适应能力 ，增强学生就业与从业的竞争力。 蒉键调：高职；工作过程；体育；教学改革 中图分类 号：G807．4 -v：甬 蕾曩《g：A 冀。童簦乞 1674—151X (2010)12—106—03 高职体育教学改革应依据职业 岗位 体系的重要组成部分，应围绕高等职业教 是人的一种个性心理特征，是学生参加体 对学生身体素质的实际需要及职业岗位要 育的特点以及人才培养模式，体现 出鲜明 育运动的内在动力，学生只有对体育运动 求学生所具备的生理、心理特征，有针对 的职业特征。 感兴趣，才能逐步发展到热爱体育运动， 性地提出干预措施，以提升学生对岗位工 1．2。1 j ‘0 笥 锄 ?兴誓 兴趣 其学习的热情和持久力才会提高，才能够 作环境的适应能力；应将学生体育技能的 形式与学生胜任职业所需的体能训练有机 表 1 我国8个大类的职业划分及其工作性质特征 结合起来，形成互补。学生体能的提高可 促进其运动技能的掌握，良好的运动技能 又可为学生职业体能打下厚实的基础。 基于 “工作过程”的离职 体膏教育的特征与属性 “工作过程”是在企业里为完成一件 工作任务并获得工作成果而进行的一个完 整的工作程序。高职体育课程改革着眼于 培养准职业人适应未来社会职业单位 (群) 所需要的职业体能、职业特殊身体技能、 终身体育锻炼能力和职业非智力因素养成 表2 我国 13个行业的职业划分及其工作性质特征 的目标。 11 职业类别划分及其工作性质 特征 根据 《中华人民共和国职业分类大 典》(增补本)提 出的职业分类方法，我 国目前主要有以下两种职业分类方法。 ]．]．_l 根据从业人员所从事 的工作性质 的统一陛进行 “网络状 ”分类。(表 1) =㈠ ．2 根据从业人员所 属行业 的生产或 其他社会经济活动性质的同一性进行 “条 状式”分类 。(表 2) 1．2 高职体育教育的特征 高职体育教育是高等职业教育课程 投稿 日期：2010—10—11 作者简介：王超 (1969～)，讲师。研究方 向：体育训练。 彩 2010年12月总第16期 彩 107 长时间从事该类职业易患静脉 曲张、 团队合作精神 与 态度 关节炎、髌骨劳损和腰肌劳损 、腰椎间盘 职 良好的体育道德与正确的锻炼行为 突出症，甚至出现驼背、塌腰 、屈膝等职 业 业病。 相 了解本职业身体生理、心理负荷的特征 关 知识 (2)针对性体育干预措施。针对这类 的 职业