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幼儿园教师音乐教学能力调查与分析 摘 要：教学能力直接影响着教育质量和教学效果。试图借鉴教师教学能力方面已有的研究成果，运用观察法、综合等级评定法、问卷法、谈话法，结合常州市中央花园幼儿园音乐教学的情况进行考察，了解该园教师在音乐教学活动中所体现出的音乐教学能力的基本情况，对调查结果进行数据分析，探讨存在问题，实例分析，并提出一些参考性的建议。 关键词：音乐教育；幼儿园教师；音乐教学能力 一、研究目的 笔者试图借鉴关于教师教学能力方面已有的研究成果，运用相关研究方法，结合常州市中央花园幼儿园音乐教学的情况进行考察，以期了解该园教师在音乐教学活动中所体现出的音乐教学能力的基本情况，从而为改进该园音乐教学方面提出一些参考性的建议。 二、调查对象与研究方法 （一）调查的对象 常州市中央花园幼儿园是机关幼儿园的分园，经过短短3年的发展，已经获得常州市省标市示范幼儿园、体育挂牌项目幼儿园等荣誉称号。目前，该园拥有18个班级，教职工30多名。 本次调查研究的对象为幼儿园担任音乐教学的老师。主要针对该幼儿园小、中、大班共16个班级：小班7个，中班6个，大班3个。各班1名担任音乐教学的老师，总计16名调查对象。 （二）调查的方法 1.观察法。 2.综合等级评定法。 3.问卷法。 4.谈话法。 三、调查结果与分析 （一）对教师态度的调查与分析 教师态度主要涉及活动准备和精神面貌两方面，调查结果见表1。 （二）对教师能力的调查与分析 教师能力主要涉及活动设计、活动组织、活动指导、音乐能力四个方面，调查结果请见表2。 （三）对儿童表现的调查与分析 儿童表现主要涉及情绪态度、内容掌握、能力锻炼三个方面，调查结果请见表3。 四、结论 （一）教师能力有待加强，幼儿园对教师能力的提升缺乏重视 1.在活动设计方面，集体备课选择的音乐作品过于德育化。部分教师在集体备课的基础上没有注入自己的教学思想，缺乏独创意识。 2.在活动组织方面，歌舞表演活动成为幼儿园音乐教育活动的主要组织形式。而幼儿园音乐教育的内容包括歌唱、韵律、打击乐器演奏和音乐欣赏活动。《幼儿园指导纲要》明确指出，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”这里强调的是多种的艺术形式，是幼儿感受力、表现力和创造力的培养，那么音乐活动就不应该只是按部就班地歌舞表演，而是采用多种不同形式的音乐活动，才能提供给幼儿更多的自由表现的机会。 3.在活动指导方面，部分教师没有注意讲解、提问等能够为儿童所接受，造成艺术教育不艺术的局面；教师重知识与技巧，轻感受与创造；音乐教学模式单一，环节连接不紧密。 4.在音乐能力方面，大多数教师在音乐教学中表现得较为理想，但教师自身音乐素质还有提升的空间。 （二）音乐教学中幼儿的主体性不突出 该幼儿园音乐教学中儿童的主体性不突出。音乐教育活动应该是偏重于直觉、想象、灵感顿悟等感性思维的激发，让幼儿有机会感受、表现、创造，教师只是在适当的时候进行指导。教师干预得越多，控制程度越高，幼儿越被动，幼儿主体性发展就越受到抑制。 参考文献： 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.