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网络化平面设计教学的认识与实践 衢州市衢江区职业中专 姜飞 内容摘要: 网络教学是指教师利用计算机网络教学向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习知识。网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。多年来，学校计算机网络化教学的推广应用无疑为提高课堂教学效率，促进教师教育观念的转变起了一定的作用。计算机网络教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。随着计算机科学以及网络技术的发展，这些功能还将得到不断的扩展。本文根据网络的基本功能和平面设计学科的教学特点作了一些探索和研究。 关键词：网络化教学 平面设计 特点 形式 运用 实践 能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与有机地结合起来，充分利用手段突出教学的重点，突破教学上的难点。多媒体计算机网络是集多媒体的长处于网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶计算机网络教学系统在教学上的运用，标志着教学质的飞跃。 垄断者和传播者 教师作为学习的帮助者和指导者 定时教学 不定时问题解决式学习 从以上比较我们可以看出，传统的平面教学模式最大的缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中，自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创新能力的形成和创造型人材的成长，而在现代教育理论指导下的平面设计教学模式，它强调以学生“学”为主，以教师“教”为辅，注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。在这种理论指导下建构的教学模式，学生才能获得最佳的学习环境,才能很好地培养学生具有创新思维和创新能力。综上所述，作为信息经济时代的平面设计课教师，必须树立起新的教学理念，才能为社会培养出大量的创新型人材，否则，就会使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥、被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥，这就等于从基底上移走了全部土壤而难以实现的空中楼阁。因此我们要转变教育观念，充分利用网络化平面设计教学的特点与形式,开展全新的教学模式。 1、网络化平面设计教学的特点网络教学的实时交互性 计算机在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。有课堂学习的过程中通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。络教学资源的共享性学生通过网络资源可以共享资源，在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。多媒体信息的综合性 有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。教学方式的先进性传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学，在网络教学中，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。教学目标的多样性 学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的多样性，, 也可以通过网络学习。学生完全可以根据自己的基础和兴趣按照不同的进度进行学习。计算机的网络环境还改变了教师与学生之间的关系，教师不再是知识的讲解者，而成为学习过程的设计者和指导者；学生也不再是单纯的听众，而成为学习的主人，成为学习过程真正的参与者。这就从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式, 代之以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式。 教学内容的丰富性 传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。多媒体技术，能够促进教师改进方式，使有创造性的教