2014山东省高级研修班第四专题D段视频脚本.docVIP

? 2013年山东省高级研修班第四专题D段视频脚本 ? 专 题：低年级教学中，如何通过多样化的活动帮助学生积累数学活动经验 主持人：李秋焕 群组成员：董升将、李成林、李月莹、韩保平、班凤荣、张修霞、杨伟、孙秀敏、刘秀艳、孙延磊、傅静 ? 【李秋焕】各位老师大家好，我们现在进行《求比一个数多（少）几的数是多少》一课的观课研讨。首先对我们团队的教师做一下介绍。我左手边的老师依次是董升将老师、聊城经济开发区实验小学杨伟老师、临清市武训实验小学孙延磊，右手边是李成林老师，东阿县牛店镇联校韩保萍、傅静老师、日照莒县第一实验小学张修霞老师。本次研讨围绕着李成林老师的课堂实录展开，在本次研究的过程中，我们根据《数学课程标准》的理念和研究的主题也就是通过多样化的活动帮助学生积累解决问题的有效经验，从学生的认知发展水平和已有知识经验出发，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生感知和理解“求比一个数多（少）几的数”的问题的算理，让学生积累解决这类问题的有效经验。 在打磨的过程中，我们因研究而改变，因改变而惊喜，下面我们请每位老师对观课中收集到的典型情况和突出的亮点进行分析，首先请执教教师李成林老师谈谈，我想作为他而言，应该对此有着更为深刻的感受。 【李成林】正如李老师所说，对于这一课例的研究，我和我的团队经历了“三次备课、两轮打磨”的过程。有此经历，我们对于“通过多样化的活动积累解决问题的有效经验”这一专题有了更深入的理解。我个人认为真实、平实、扎实、朴实是本节课的最大亮点。数学之美在于“简单真实 美丽”。在课堂中学生能够用图形来代替金牌，能够用集合圈来表示数量，能够在故事中体验成功的快乐和失败的伤心，能够在交流合作中体验互帮互助的力量，能够随老师一起体验剪下纸条的释怀和兴奋。这一切都真切的帮助我们的孩子经历了积累了数学活动的经验，体验了数学的真实简单和美丽。 【傅静】数学是美丽的，我很赞同这个观点，本节课李老师从以下三个方面帮助学生经历了主动探索的过程，也就是数学经验的积累过程，让学生感受到数学的魅力。首先，李老师以学生喜欢的喜羊羊与灰太狼的故事做为数学活动经验的载体，贯穿始终，使学生很容易从已有的生活经验进入新知的探究与学习；其次，为学生清晰建构了解决问题的几大方法：拨一拨、画一画、摆一摆、剪一剪，通过教师引导，学生的操作、辨析，不断积累解决这类问题的经验；最后，李老师巧妙的运用了学生独立思考和同位合作学习的学习方法，问题呈现以后，不是急于让学生讨论，而是在学生积极思考下的合作交流，我们发现，在讨论中学生间能够彼此启发，从已有的知识基础和经验基础引发学生反思，进行经验的迁移，促进智慧生成。 【韩保萍】说到李老师利用多种直观教学手段，让学生去发现“求比一个数多（少）几的数”和“同样多”的关系，其实也就是让学生积极主动获取知识的发现学习。我主要从图像直观这个角度说一下我的看法，李老师设计了两次让学生画一画的活动，第一次画“求比一个数多几的数”，学生用8个圆圈代表灰太狼的金牌数，用8个圆圈和5个圆圈合起来代表喜羊羊的金牌数，学生的思维还是停留在具象思维层面，到了教学“求比一个数少几的数”时，很多学生都能把一支支铅笔抽象成了集合圈，学生画出了一个大圆圈代替灰太狼的40支铅笔，然后又画了一个同样大的圆圈代表和灰太狼同样多的铅笔，又从喜羊羊的40当中圈出去了一个小圆圈，代替比灰太狼少的10支铅笔，剩下的就是喜羊羊的30支铅笔。这时，学生的思维就从具象思维上升到了抽象思维层面。在学生思维上升的同时，学生积累了丰富的数学活动经验。 【张修霞】在观课时，我也深深感受到了孩子们在李老师引领下的兴奋与激情，除了课的设计，我认为主要缘于师生间良好的互动。课堂中师生间、生生之间的交流、沟通和探讨，让课堂充满活力。如在让学生感悟同样多时，李老师在前面已经渗透的前提下，用手势表示自己画了这么多， 此时喜羊羊该拨多少？引导学生尝试用小手比划，去和老师的手势做比对，在不断调正自己手势的同时，加深了对同样多的理解。师生用了肢体动作在互动，无声胜有声，恰当自然，将学生已有的生活经验提升为数学活动经验。在课堂互动中，每个学生都喜欢参与课堂教学活动，所以才能创造出如此生动、深刻、学生喜欢的课堂。 　　　【杨伟】是呀，爱玩是孩子的天性，而李老师这节课借助这一特点让学生在活动中经历知识的形成过程。李老师由最初的只有画圆一种活动，到第三次以学生活动为载体形成了活动串。在专注倾听方面，第一次试讲40人中只有20多人做到认真听课，感到数学课堂比较沉闷，而录课时全班学生都能专心听讲，积极思考。在动手操作中，学生由开始单纯的画圆，显得比较被动，后来人人参与活动，如拨珠、画图、摆积木、剪纸条，个个兴致高昂。在思维活动中，第一次学生思考比较深入的就有27人，后来在每项活动中都达到了35人