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商务英语专业教师“双师型”建设途径探索 .pdf
商务英语专业教师 “双师型建设途径探索
聂继德
(武汉船舶职业技术学院 湖北 武汉 430050)
摘【要】通过高职商务英语专业教师的实践探索,高职商务英语专业教师 双“师”素质的培养可以
通过 网络兼职、实地兼职、学习考证等方式有效实现,从而解决 了高职商务英语专业教师 “双师型”
队伍建设的难题 。
关【键词】高职 商务英语专业 专业教师 双师型
【中图分类号】G521 文【献标识码】A [文章编号】1009—5549 (2012)10—018O—O2
《全国教育人才发展中长期规划 (20lo-2020年)》 主要是培养学生的语言能力,从而可以让其从事与英语相关
(以下简称 “《规划》”)指出这十年期间职业教育人才队 的涉外事务。因此,一直以来许多人认为商务英语专业教师
伍建设的重点是以 “双师型”教师为重点,要加大职业院校 只要能用英语做到 “能说会道 ”就可以了,没有必要建设
教师培养培训力度,广泛开展以提高教师 “双师”素质为重 “双师型”。
点的培训任务。 原因之二在于商务英语专业 自身的特点,商务英语专业
《教育部、财政部关于进一步推进 “国家示范性高等职 内设置了不同的专业方向。据统计,国内商务英语专业设置
业院校建设计划”实施工作的通知》 (教高[2010]8号)中 的方向主要为翻译、外贸英语、旅游英语等。方向的差别势
提到 “提高专业教师双师素质,与企业联合培养专业教师, 必决定课程设置的差异和师资方向的差异,这样就导致商务
3年建设期内,使具有双师素质专业教师比例达~U90%”。由 英语专业 “双师型”教师队伍建设不能在专业内采用统一的
此可见, “双师型”教师队伍建设任务艰巨且时间紧迫。 模式,难于建设。
一
、 商务英语专业教师 “双师型 ”队伍建设现状 三、商务英语专业 “双师型 ”教师队伍建设途径
规《划》中提到要依托相关高等院校和大中型企业,共 探索
建 “双师型”教师培训基地。商务英语师资培训基地建设的 事实上,在高职的范畴 内,商务英语专业教师应该 以
目的是培训高职高专商务英语在职教师,提高师资的高职教 培养高端语言技能型人才为 目标 ,自主摆脱传统大学英语
育理论水平、专业教学水平、职业素质能力,促进商务英语 语言教学的束缚,突出培养学生涉外场景下的语言技能和对
专业建设和教研教改的开展。 策。要实现这些,就要首先让商务英语专业教师实现 “双师
根据对全国高等职业教育网2012年全年发布的各高职院 型”。根据笔者所在高职院校武汉船舶职业技术学院商务英
校师资培养培训计划和全国高职高专教育师资培训基地2012 语专业的师资建设经验, “双师型”教师队伍的建设可从以
年培训计划的统计,其中针对商务英语专业教师的培养培训 下三个方面着手:
屈指可数。2012年全国高等职业教育网上公布的培训计划 (一)分工明确,确定目标
中,和英语或商务英语相关的计划只有5项。 对于商务英语专业教师的 “双师型”培养,不能采用一
由高等院校建立的商务英语 “双师型”教师培训基地的 刀切的模式,应该针对不同课程的专业教师采用不同的培养
模式大多为寒暑假召集教师到基地,专家讲座与高校参观或 模式。让专业教师有明确的课程方向,并在一定时间内保持
企业参观相结合,然后颁发结业证书。这些培训项 目中只有 该方向课程的授课,是切实实现 “双师型”的前提条件。正
部分培训列出了考核内容,大多不能进行客观考核。 如上文所述,各高职高专院校的商务英语专业往往设置了不
针对武汉高职高专院校商务英语专业师资建设的调查, 同的方向,只有根据专业设置的方向让专业
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