商务英语专业教师“双师型”建设途径探索 .pdf

商务英语专业教师 “双师型建设途径探索 聂继德 (武汉船舶职业技术学院 湖北 武汉 430050) 摘【要】通过高职商务英语专业教师的实践探索，高职商务英语专业教师 双“师”素质的培养可以 通过 网络兼职、实地兼职、学习考证等方式有效实现，从而解决 了高职商务英语专业教师 “双师型” 队伍建设的难题 。 关【键词】高职 商务英语专业 专业教师 双师型 【中图分类号】G521 文【献标识码】A [文章编号】1009—5549 (2012)10—018O—O2 《全国教育人才发展中长期规划 (20lo-2020年)》 主要是培养学生的语言能力，从而可以让其从事与英语相关 (以下简称 “《规划》”)指出这十年期间职业教育人才队 的涉外事务。因此，一直以来许多人认为商务英语专业教师 伍建设的重点是以 “双师型”教师为重点，要加大职业院校 只要能用英语做到 “能说会道 ”就可以了，没有必要建设 教师培养培训力度，广泛开展以提高教师 “双师”素质为重 “双师型”。 点的培训任务。 原因之二在于商务英语专业 自身的特点，商务英语专业 《教育部、财政部关于进一步推进 “国家示范性高等职 内设置了不同的专业方向。据统计，国内商务英语专业设置 业院校建设计划”实施工作的通知》 (教高[2010]8号)中 的方向主要为翻译、外贸英语、旅游英语等。方向的差别势 提到 “提高专业教师双师素质，与企业联合培养专业教师， 必决定课程设置的差异和师资方向的差异，这样就导致商务 3年建设期内，使具有双师素质专业教师比例达~U90％”。由 英语专业 “双师型”教师队伍建设不能在专业内采用统一的 此可见， “双师型”教师队伍建设任务艰巨且时间紧迫。 模式，难于建设。 一 、 商务英语专业教师 “双师型 ”队伍建设现状 三、商务英语专业 “双师型 ”教师队伍建设途径 规《划》中提到要依托相关高等院校和大中型企业，共 探索 建 “双师型”教师培训基地。商务英语师资培训基地建设的 事实上，在高职的范畴 内，商务英语专业教师应该 以 目的是培训高职高专商务英语在职教师，提高师资的高职教 培养高端语言技能型人才为 目标 ，自主摆脱传统大学英语 育理论水平、专业教学水平、职业素质能力，促进商务英语 语言教学的束缚，突出培养学生涉外场景下的语言技能和对 专业建设和教研教改的开展。 策。要实现这些，就要首先让商务英语专业教师实现 “双师 根据对全国高等职业教育网2012年全年发布的各高职院 型”。根据笔者所在高职院校武汉船舶职业技术学院商务英 校师资培养培训计划和全国高职高专教育师资培训基地2012 语专业的师资建设经验， “双师型”教师队伍的建设可从以 年培训计划的统计，其中针对商务英语专业教师的培养培训 下三个方面着手： 屈指可数。2012年全国高等职业教育网上公布的培训计划 (一)分工明确，确定目标 中，和英语或商务英语相关的计划只有5项。 对于商务英语专业教师的 “双师型”培养，不能采用一 由高等院校建立的商务英语 “双师型”教师培训基地的 刀切的模式，应该针对不同课程的专业教师采用不同的培养 模式大多为寒暑假召集教师到基地，专家讲座与高校参观或 模式。让专业教师有明确的课程方向，并在一定时间内保持 企业参观相结合，然后颁发结业证书。这些培训项 目中只有 该方向课程的授课，是切实实现 “双师型”的前提条件。正 部分培训列出了考核内容，大多不能进行客观考核。 如上文所述，各高职高专院校的商务英语专业往往设置了不 针对武汉高职高专院校商务英语专业师资建设的调查， 同的方向，只有根据专业设置的方向让专业