在思品与社会教学中培养学生获取、加工、运用信息能力 .doc

在《思品与社会》教学中， 培养学生获取、加工、运用信息能力 胡艳、张扬 2005年获西城区第十一届教育科研论文三等奖 一．问题的提出： 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。 走进课堂中不难发现，许多老师都在努力改变着自己的教学方式和学生的学习方式。让学生搜集资料，课堂上进行讨论汇报无疑是教师经常采用的一种形式。这种学习方式可以锻炼学生获取、加工、运用信息的能力。但在许多课堂教学中这种学习方式更多的流于形式，并不能真正提高学生能力。 针对以上状况，根据新课改要求，转变教学观念，转变学生学习方式，培养提高学生获取、加工、运用信息的能力。我们特别结合《品德与社会》教学，观察记录学生和老师在获取、加工、运用信息过程中常见的问题，针对问题摸索实验解决方式，以求达到优化的教育效果。 二．课题的界定： 获取信息能力是指通过对自然的感应、人际交流和大众传媒，利用一定的信息技术获取信息的能力,是能够利用信息的最基本能力。的能力，是指能对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。信息处理都是在大脑中实现的，在这一过程中，信息在大脑中运转、迁移、甚至以记忆的方式注入于大脑中。 2004年9月 2005年5月 能参与到此种学习过程中 55人 98人 获取信息途径 3种 7种 运用信息方式 3种 7种 表中显示，更多的学生可以参与到这一学习过程中，他们根据自身的特长与才能都能在小组内找到自己的位置。学生获取信息、加工信息、运用信息的途径与方式都有了大幅度的提高，使得这一学习过程更加富有吸引力。 学生获取、加工、运用信息能力不是一朝一夕就能形成的，必须通过教师不断的指导，长期的的熏陶，教师对训练的方式方法不断反思，不断改良，才能更好的对学生进行训练和培养。 参考文献： 张倩苇信息素养与信息素养教育电化教育研究2001，（2）．钟启泉国家基础教育课程改革纲要（试行）解读华东师范大学出版社