成教对象的认知结构及其优化策略初探.pdfVIP

维普资讯 |1 。 ， 人类工效学 2000年3月第6卷第 l期 文章编号：1006—8309(1999}04—0064—03 成教对象的认知结构及其优化策略初探 一 望 !： (1．山东中医药大学成人教育学院，山东济南 250014； 2．山东工业大学成人教育学院，山东济南 250061) 摘要：阐述认知结构的理论和成教对象的认知结构的特征，结合成人教育的教学特点探讨了认知结构的 优化策略及其应用。 中图分类号 ； ； 13 ／ ÷ G720 13842 ： ； ．1 文献标识码： ，＼八 r1。 ‘＼Jl 成人高等教育是高等教育的重要组成部分 ， 定理等一般知识。诸如解决问题方法等的中层知 近十几年来，已为我国各个领域培养了大批的建 识，处于高层次的诸如方法论、世界观的知识。 设人才，逐步成为培养人才的重要途径。在加强 认知结构既包括作为知识内容的表象、概念 成人高等教育管理的同时，充分运用现代教育的 和概念体系，又包括掌握相应知识内容所必须的 研究成果，结合成教的特点，探讨成教教学规律， 思维能力 作为认知结构的基础，知识结构是人 提高教学质量是成人高等教育健康发展的重要环 类历史上科学成果的总结，对认识主体来说，它是 节 。 客观的外在的东西；各人的认知水平不同，其思维 1 认知结构及其作用 能力亦不同，因而认知结构是主观的内在的能动 认知结构是学习者头脑中的各学科知识的内 的东西，它可能是正确的，也可能是错误的。即使 部联系和规律，即学科的基本概念、公理、定理、方 按照知识机械地记住了全部 内容，也不见得就形 法相互渗透、互相关联而形成的梯级结构和网络 成了与之相应的认知结构，单纯的知识的堆砌不 结构，通过感觉、知觉、想象、思维等形式转化为学 能形成 良好的认知结构；另外，各人对现实世界的 习者头脑中形成的观念的内容和组织。认知结构 看法不同，因而可形成各不相同的解决问题的方 是一种具有主观能动性和开放性的、立体多层次 法和不同的世界观。 的网状知识结构，它包含处于低层次的诸如概念、 2 成教对象的认知结构的特征分析 岗位的操作工原先只是一位纸箱包装工，不懂化 取了一系列措施后危险度降低为中等程度，只是 学试剂生产工艺，因此造成事故屡屡发生。1998 刚达 “6O”仍需引起重视；格 氏试剂工艺危险度虽 年 1O月22日操作工又擅 自离开监督岗位，致使 然 “较大”，但由于管理不善与违章操作使危险度 反应釜温度压力超标，lO ／cm2的高压原料和中 上升为非常高，达到了 “不采取相应措施将相当危 间体从法兰处泄漏，与空气混合发生了爆炸，造成 险”的程度 。 3人轻伤，直接损失 26余万，问接损失 400多万。 综所上述，“工厂火灾、爆炸场所危险度综合 对上述两