西安市基础教育小课题的研究结题报告.docVIP

西安市基础教育小课题研究结题报告 立项号 2011XKT-ZXZZ009 课题名称 高中政治课学生主体性研究 负责人 董文雅 所在单位 周至县教研室 结题报告 关键词 课堂改革 高效课堂 高中政治 学生主体性 结题 报告 摘要 课堂是教育教学的主阵地， 课堂教学改革是实施素质教育，提高教育质量的主要阵地和基本途径，也是课程改革的切入点、实施平台和落脚点。本课题立足新课程目标的全面实施，在新课程《纲要》思想的指导下，运用建构主义学习理论，在我县全面推进课堂改革——构建高效课堂，探索高效课堂模式的实践中，以高中思想政治学科为切口，探索研究发挥学生主体性的的有效途径。本研究主要采取行动研究法，通过跟踪各高中思想政治课的课堂改革，对一线教师的培训、听课、评课、教学反思、同课异构、教学研讨等多种方式进行研究。教学模式的构建、在教师角色的转换、教学方式的转换、学习方式的转换、教学策略的制定、教学评价、教学资源的选取、教师的教学反思等方面，在理论和实践中取得了一定的成绩，对我县高中思想政治课的课堂教学改革提供有效的指导，从而促进我县高中思想政治课的有效教学，推动我县课堂教学改革的发展。 结题报告 一、课题背景及界定 1、课题研究的背景 党的十七届六中全会提出要加强和改进文化建设，努力实现社会文化的大发展、大繁荣、文化自觉、自信、自强的中国道路。对基础教育提出了新的要求。《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出今后教育改革和发展的的工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。其中把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。课堂是教育教学的主阵地，新课程改革必须通过课堂教学改革来实现，所以课堂教学是课程改革的切入点、实施平台和落脚点。课程改革必须与课堂教学改革同步进行。没有课堂的彻底革命，任何教学改革都是蜻蜓点水。课堂改革的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会。 目前我县正在进行课堂改革——构建高效课堂，探索高效课堂模式。高效课堂的核心和灵魂是以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，让学生真正当家作主。随着课改的推进，我县基础教育课堂教学有新的变化，但总体上尚未取得实质性和根本性的进展。穿新鞋，走老路的现象普遍存在，整体情况还不能适应新课程改革的需要。具体而言，缺位现象与越位现象并存，课程理念落实尚不到位。其中最突出的问题是部分教师的教学方式“换汤不换药”，上课依然是“满堂灌”；大部分学生习惯于传统的单一性 “接受性学习”方式。这种教学方式就是用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生自主学习的时间和空间，长此以往易导致学生丧失独立思考的能力。学生的学习主动性没有被“真正”有效地调动起来。我们的课堂还不是高效课堂，低效甚至负效客观存在。原因具体表现是教师没有真正关注学生，没有让学生真正当家作主！教学没有真正实现互动，没有以学生发展为本。关注学生，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生；让师生在课堂教学中充分而高效地互动是从根本上克服传统课堂弊端的必由之路。 本课题立足新课程目标的全面实施，在新课程《纲要》思想的指导下，运用建构主义学习理论，在我县全面推进课堂改革——构建高效课堂，探索高效课堂模式的实践中，以高中思想政治学科为切口，探索发挥学生主体性的的有效途径。 2、课题名称的界定和解读 “主体性”一般指作为对象性活动的主体所具有的本质特性。它的基本结构是由自主性、主动性和创造性三个素组成的。学生主体性发展的基本条件：一是内因即主体素质结构，这是决定主体性水平与发展的的因素；二是指教育环境，包括学校教育、家庭教育和社会教育三个方面。作为个体能动性的具体表现，它是以主体的参与性、主动性为基础，以创造性为最高境界。主体性是学生作为人的发展的核心部分，主体性的发展需要通过主体的活动来实现。“高效课堂”的构建关键在于充分发挥学生的主体性，让学生在课堂中获得全面发展。本课题以思想政治课为切口，研究在思想政治课的教学中如何才能充分发挥学生的主体性，促进学生自主、主动、创造性的发展，促使他们自觉参与、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，使他们真正成为具有主体意识和自主能力的人。进而为高效课堂在全县的推广提供理论和实践上的支持。 二、理论基础： 1、新课程的基本理念。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务。新课程理念要求教师必须树立“生态的课堂观、发展的学生观、平等的教师观、互动的教学观、科学的评价观”，教师的教学观念和教学方式必须进行相应的改革。那么教学改革的方向