师德构成要素浅析.pdfVIP

V01．17 第T7表第2期 北京青年政治学院学报 No．2 2塑!生璺旦 坦型坠丛堕幽!!殴翌女婴盟!坚!竖!Q!!堕! 垒堕：2QQ! 纛I努德建设，鬟纛 师德构成要素浅析 厉育纲宰 1 001 (北京青年政治学院青少系，北京 02) 摘要：我国教育自古有着优良的师德传统，在当前，师德建设面临新的时代课题，需要 新的丰富和发展。文章从分析师德的含义出发，论述了师德的构成要素，详细剖析了师德的 三个核心构成要素 “教9币善”、“教师公正”和“教师责任感”，在此基础上总结归纳了师德 的价值。 关键词：师德 构成要素 善公正 责任感 中图分类号：G41文献标识码：A Chineseeducational has noware teachermoralityexcellent Abstract：In history，the traditions，but new andneednewenrichmentand arethreekernelconstructive challenged ageproblems development．There by elementsin teacher morality，whicha他teacher—goodne8s，teacher--justice，andteacher-responsibility． Goodness Keyword：Teachermorality J．usticeResponsibility 高素质的师资队伍建设是关系到教育事业发展的一个基本条件，而高尚的师德无疑是高素质师资 队伍的第一要素。日本教育学家小原国芳曾经说过：“教育的关键问题是教师。对于教育，兴之抑或亡 之，在于教师。……根本问题是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。”师德问题自 20世纪80年代开始成为伦理学、教育学等学科共同关注的问题，2005年，教育部下发了《关于进一 步加强和改进师德建设的意见》，在全国范围内掀起了师德研究的新高潮。近年来各类“辱师”、“辱生” 事件频频发生，使得师德问题又再度成为风口浪尖上的话题。 对师德的认识，涉及到普通伦理学的基本理论问题。伦理学也被称为道德哲学，是关于道德理论 和道德实践的一门学问。道德理论是随着社会生活本身的变化而变化的，任何一种道德理论都有其社 会学的背景。“古代道德哲学从人的内在品性出发，使个人与社会融为一体，每个人在社会中的位置和 应做的事情都来自他在该社会中的角色。这种角色与功能的内在根据使得个人与社会密切联系在一起。 德性就是一个人在社会中要履行的品质，通过德性，个人可以达到与社会的和谐。”[11(P1)可以说，理 论本身是社会现实的反映，理论体现了一定的社会现实。同样，我们研究师德构成要素的目的主要在于， 把握时代主题，为我们当前师德研究与建设问题提供一种富有个性的思考方式。 ·收稿日期：2008—04-03 作者简介：厉育纲(1972-)，女，讲师，教育学硕士。 5l 万方数据 一．师德的含义 师德是教师道德的简称，有广义和狭义之分。狭义的师德是指教师职业道德，即教师在从事教育 教学活动中所形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质