完全平方公式(修改).docVIP

§14.2.2 完全平方公式 教学目标 知识与技能 （1）知道完全平方公式与多项式乘法的关系，了解公式的几何背景； （2）理解公式的特征，学会应用公式进行计算． 过程与方法 （1）经历公式的探求过程，学生；情感态度与价值观 学生学生 教学重点 （1）理解完全平方公式的结构特征； （2）公式的灵活运用． 教学难点 完全平方公式的灵活运用． 教法 （1）自主探究：以学生的自主探究为主，让学生通过多项式的乘法法则，写出本节课所要学习的完全平方公式，并且探究公式的结构特征； （2）启发引导：以教师的启发引导为辅，教师作为一个引导者的角色，在学生难懂的知识点道破或者启发； （3）讲练结合：在学生学习了新知识以后，教师必须马上配以习题，让学生得到巩固理解和运用，加深对新知的印象． 教辅手段 计算机、投影设备等． 教学过程 一、引入新知 1．用多项式的乘法计算： （1） （2） 2． 完全平方公式 两个数的和（或差）的平方，等于它们的平方和，加上（或减去）它们的积的2倍． 处理方式：（1）由学生运用已学习的多项式乘法法则进行计算； （2）由教师告诉学生所得结果即为本节课新知完全平方公式． 设计意图：一方面复习旧知，另一方面a,b两数具有代表性，可以直接切入主题．由于已经学习过平方差公式，所以直接切入主题不会显得突兀． 二、新知探究 1．公式的特征： （1）二次三项式； （2）其中两项为两数的平方和； （3）另一项是两数积的2倍，且与乘式中间的符号相同． 公式记忆口诀：首平方，末平方，首末两倍中间放，符号与前一个样． 处理方式：（1）教师启发学生，学生答出规律； （2）教师给出记忆口诀，方便学生记忆； （3）学生默记公式以后，教师板书引导再记忆． 设计意图：使学生能够更清晰的记住公式，为巩固练习做铺垫． 2．边长为a+b的正方形，以及边长为a的正方形，求其面积S 可以得到 以及 整理得到 处理方式：（1）第一幅图，由教师引导学生探究得到结果，发现即为完全平方公式的第一个公式； （2）第二幅图，由学生类比上图而得． 设计意图：让学生了解完全平方公式的几何背景，同时培养学生数形结合的思想方法，也为了使学生对公式的记忆更加深刻． 三、即时巩固 问题1．判断下列各式是否正确，若不正确请加以修改． （1） （2） （3） 参考答案： （1）错误 （2）错误 （3）正确 处理方式：待学生思考后，班级学生齐声回答 问题2． 运用完全平方公式计算： （1）； （2） （3） （4） 参考答案： 处理方式： （1）让学生独立思考完成 （2）以提问学生的方式进行解答 （３）师生共同完善答案 设计意图：题目的设置由易到难，层次性丰富，不仅使学生更加熟悉完全平方公式，更能得到灵活的运用，而不是死记硬背． 四、延伸拓展 1．由边长为a+b+c的正方形的面积，得到 2．分析式子的结构特征，思考 以及 等等会等于多少？ 处理方式：（1）由学生思考探究，得到 （2）教师引导学生发现式子的特征，并且和完全平方公式进行比较，发现规律 （3）教师让学生课后自主探究 以及 的结果 设计意图：在两项和或差的平方公式的基础上，进一步探究三项，四项等等之和的平方公式，让学生的思维得到拓展．并且利用图形作为引入，培养学生数形结合的思想． 五、归纳小结 完全平方公式 记忆口诀：首平方，末平方，首末两倍中间放，符号与前一个样． 处理方式： 引导学生共同回顾本节课学习的内容． 设计意图：巩固本节课所学知识，突出重点，让学生能够在思维中形成主线． 板书设计 黑板未被投影幕布遮盖的部分设计如下： §14．2．2 完全平方公式 完全平方公式 问题的板演解答 教后反思 bc bc a b b b b a a ac ac ab ab c c b b a a