平面镜成像说课课题.docVIP

说课课题：平面镜成像一、教材分析 是前一节光的反射的实际应用，这节课学生将首次较完整的研究像，本节课的一些研究方法，为下一章探究凸透镜成像提供了思路，所以，本节具有重要的承上启下作用。（二）教学目标 （1）掌握平面镜成像特点。 （2）了解平面镜虚像的形成原因。 2. 过程与方法 通过“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。 3.情感、态度与价值观 （1）通过探究活动通过（三）教学重点和难点.教具学具 学生分组器材：一块平面镜、一块玻璃板、一张白纸、一盒火柴、 两根相同的蜡烛、刻度尺、笔 教师演示器材：火柴、蜡烛、玻璃板、杯子、水、光屏、多媒体课件。 二、学情分析 　　平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们受生活经验的主观影响，容易得出一些错误的结论，例如：他们会认为物体离平面镜越近，像就越大，这是在授课时要注意的。 本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。、教学过程 首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课（这一部分时间大约是2分钟） 实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子，内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么？” 这时学生可能猜到是“像”；由此引入课题。 （二）.实验探究平面镜成像（时间大约是30分钟）1 猜想假设 （活动1）请同学们拿起桌面上的镜子照一照。提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。 进而提出问题：在探究平面镜成像的特点中，物与像在大小、位置方面存在什么关系呢？ [学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想列在附板书上，因为这是后面探究的课题 2、在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键 教师引导学生设计实验： (1)如何选用器材？如何确定像和物的大小关系？ 用平面镜还是用玻璃板，经过一番讨论，使学生明确要找一个跟物体的像完全相同的物体[替身物体]与物体比较，为了便于观察比较应使用玻璃板。 (2)如何确定像的位置？ （把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置）。 (3)如何比较像和物到镜面的距离？ 用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。 (4)引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。 3、设计表格，进行实验，收集证据： 次数 物到平面镜 的距离/cm 像到平面镜 的距离/cm 像与物大小比较 （放大或缩小） 1 ? ? ? 2 ? ? ? 3 (1)实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据。 (2)学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估做准备。 (3)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，有什么位置关系？ 4、分析论证: 小组展示交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导和学习虚像概念。我用理论分析、实验验证相结合，突破虚像这一知识难点。 多媒体展示 (三) 巩固练习 实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。从而突出教学的重点。到此本节的新课内容学习结束。 课堂小结：（时间大约是分钟） 　　请学生谈一谈这节课的收获，提醒学生理解成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。、布置作业：、 平面镜成像 1、平面镜成像特点： （1）像物大小相等； （2）像与物到镜面距离相等 （3）像与物连线与镜面垂直 （4）虚像 2、平面镜成像原理： 光的反射 3. 平面镜成像的应用: （1）改变光路； （2）潜望镜 五．教学效果与反思 在教学过程中，我始终把每个学生都作为课堂的主体，教师只是起引导铺路的作用